In einer ständig wachsenden Datenbank werden aktuelle Meldungen, Termine, Links und Materialien aus der DaF-Welt zusammengetragen und auf der Webseite benutzerfreundlich präsentiert. In Tickerform und mit täglicher Aktualisierung werden Beiträge aus Forschung und Praxis veröffentlicht. Es wird ebenfalls auf Neuigkeiten aufmerksam gemacht, die nicht ausschließlich für den Unterricht DaF/DaZ konzipiert wurden, aber dennoch Verwendung finden könnten.

Hauptinhalte des Portals sind

• Ticker mit täglich aktualisierten Meldungen
• wöchentliche Umfragen zu Trends in der DaF-Welt
• Termindatenbank zu DaF-Veranstaltungen wie Messen oder Tagungen
• Sammlung von Weiterbildungsangeboten und Tutorials
• eine Job- und Praktikumsbörse für den DaF-Bereich
• Materialien für den Unterricht DaF/DaZ

Übrigens: Das DaF-Portal erreichen Sie auch unter den Domains
http://www.daf-ticker.de
http://www.daf-news.de

Die Entscheidung über das »Unwort des Jahres« trifft eine unabhängige Jury. Ihre ständigen Mitglieder sind die Sprachwissenschaftler Prof. Dr. Albrecht Greule (Regensburg), Prof. Dr. Margot Heinemann (Zittau), Prof. Dr. Rudolf Hoberg (Darmstadt), Prof. Dr. Horst Dieter Schlosser (Frankfurt a.M.). Zwei weitere Jurorensitze sind jährlich neu mit Vertretern der öffentlichen Sprachpraxis besetzt (s.a. Kap. C).

Bis 1994 wurde das »Unwort des Jahres« im Rahmen der Gesellschaft für deutsche Sprache gekürt; nach einem Konflikt mit dem Vorstand dieser Gesellschaft um die Rüge der Kanzlerformulierung »kollektiver Freizeitpark« (für 1993) hat sich die Jury als »Sprachkritische Aktion ›Unwort des Jahres‹« selbständig gemacht.

Vorschläge werden während des ganzen Jahres entgegengenommen, die intensive Sammelphase liegt aber jeweils zwischen Oktober und Anfang Januar; die danach in einer Sitzung der Jury gefällte Entscheidung wird über die Medien bekanntgegeben.

Achtung! Neue Sendetermine online!

Jeder Nutzer kann neue Stichwörter und Texte eintragen, die sich sofort auf alle bereits vorhandenen Texte auswirken.

Autoren: Alvar Freude und Dragan Espenschied

lyrikline.org schafft das scheinbar Unmögliche: die älteste literarische Kunstform, die Poesie, und das jüngste Kommunikationsmedium, das Internet, gehen zusammen. Auf Tastendruck erklingen Gedichte - vom Autor oder der Autorin in Orginalsprache selbst gelesen. All das, was ein Gedicht ausmacht, Klang, Melodie, Rhythmus verdichtet sich durch die menschliche Stimme zu Musik.

Dieses Berliner Abenteuerspiel im Internet kann gut für selbständiges Arbeiten in kleinen Gruppen von Deutschlernenden mit Mittelstufenniveau eingesetzt werden.

Am 15. April geht die SKK Deutschschule mit ihrem voll interaktiven Multimediaprogramm auf’s Internet. Über 1300 interaktive Übungen sorgen für viel Abwechslung und ermöglichen ein effizientes und modernes Lernen der deutschen Sprache.

Das SKK Multimediaprogramm orientiert sich an den Anforderungen des Goethe-Zertifikats “Deutsch“ und wurde während fünf Jahren an der SKK Deutschschule entwickelt.

Information mit hoher Aktualität und Hintergrund-Berichterstattung sowie die Sprachenvielfalt stehen bei der Deutschen Welle im Mittelpunkt.

Beiträge werden in diversen Formaten angeboten und können so variabel genutzt werden: Real Audio, Real Video, Radio und TV.

1992 wurde das Auslandsfernsehen DW-tv gestartet. Seit Juli 1995 ist DW-tv via Satellit rund um die Uhr zu empfangen: je zwölf Stunden in Deutsch und Englisch bzw. - für Europa, Nord-, Mittel-, und Südamerika - je elf Stunden Deutsch und Englisch sowie zwei Stunden in Spanisch. Die Sendesprachen Deutsch und Englisch wechseln stündlich. Zum 1. Januar 1999 wurde DW-tv als reines Nachrichten- und Informationsprogramm "aus der Mitte Europas" neu positioniert. Die Struktur des Programms: Nachrichten jeweils zur vollen Stunde und zur halben Stunde ein Magazin oder eine Dokumentation. Alle Sendungen werden in einem Format von maximal 30 Minuten ausgestrahlt.

Ziel ist es, später daraus ein Nachschlagewerk zu erstellen. Ein solches Projekt gab es bislang noch nicht und ist nicht nur für die Sprachwissenschaftler hochinteressant.

Allerdings gibt es Regeln. Aufgenommen werden nur erfundene Wörter. Sie dürfen nicht zuvor publiziert sein. Sie dürfen keine Dialekte sein und nicht gegen die Guten Sitten verstoßen, das heißt: nur jugendfreie Ausdrücke.

Mit der Seite wird kein kommerzieles Interesse verfolgt.

Noch gibt es wenige Wörter auf der Seite. Die Seite soll ab sofort wachsen.

Und noch etwas Besonderes halten Buchhandlungen und Bibliotheken im April bereit: Die editionWelttag startet mit einem echten Knüller. Günter Grass veröffentlicht unter dem Titel "Fünf Jahrzehnte" zum ersten Mal eine vollständige künstlerische Bilanz seines Schaffens. Neben dem Text, der auch eine Abrechnung mit Grass' Kritikern ist, enthält der Band unveröffentlichte Fotos des Nobelpreisträgers.

Die zentrale Auftaktveranstaltung zum Welttag des Buches findet auch im Jahr 2001 wieder in Berlin statt. Am 22. April wird es im Haus der Kulturen der Welt einen ganzen Tag lang ums Buch und das Lesen gehen. Siehe auch Terminübersicht im DaF-Portal

In 25 Etappen reisen Sie auf Ihrer Weltreise Deutsch per Internet rund um den Globus, besuchen Länder, Städte, Institutionen, Menschen, Archive, Museen und vieles andere mehr - auch in Deutschland.

Unsere Meinung: Eine sehr gute Idee!

Lesen Sie aktuelle Beiträge über sinnigen und unsinnigen Sprachgebrauch, über Engleutsch oder die wahren Sprachwahrer.

Richtig interessant sind die Hintergrundinformationen zu Osterhasen, Ostereiern, Osterfeuer und den religiösen Festtagen.

Weiterhin werden auf dieser Seite Geschichten, Gedichte, Märchen, Reime, Lieder, Witze, Rezepte, Spiele und Bastelideen präsentiert. So ist diese Seite nicht nur für Landeskunde eine Bereicherung, sondern kann auch für sprachliche Aktivitäten gut verwendet werden.

Er verschickte an sämtliche deutsche Volksschulen Fragebögen mit 40 kurzen Sätzen, die die wichtigsten Laute und Formen enthielten. Die Lehrer wurden angehalten, mit Hilfe des Alphabets diese Sätze in die jeweilige Mundart zu übertragen.

Als Resultat erhielt Wenker aus 40736 Orten 44251 Übertragungen dieser Sätze, die noch heute im Institut für deutsche Sprache in Marburg zugänglich sind. Ziel Wenkers war die Erstellung eines deutschen Sprachatlasses.

Dieses Projekt der Universität Trier ermöglicht das Hören der "Wenker-Sätze" in den verschiedenen deutschen Dialekten.

Gut als Sprechanlaß in Diskussionen über Fremdenfeindlichkeit einsetzbar

Aus dem Inhalt...

Außerdem finden Sie dort Links zu den Yahoo!-Kategorien Multikultur, Politik, zu anderen Top-Themen der Politik und Websites zum Thema.

Nicht nur reine Sprachrätsel, sondern auch kreative Texte, Bilder-Fehlersuche oder Schiebepuzzle warten darauf, gelöst zu werden.

Verschiedene Spiele eignen sich gut für Teamarbeit.

Die Beiträge werden nur noch in deutscher Sprache ausgestrahlt, was allen gemeinsam ein besseres Verständnis ermöglicht. Themen, die hier lebende Ausländer berühren, werden im Mittelpunkt stehen - aber auch das alltägliche Zusammenleben, der vielkulturelle Alltag und der Spaß, den man miteinander hat, soll die Sendung beschäftigen: Eine Plattform für Migranten und Deutsche, ein Angebot, sich gegenseitig besser kennen zu lernen. Das sind Türken, Italiener, Ex-Jugoslawen, Griechen, Spanier, Portugiesen und Polen. Babylon hat allerdings auch eine deutsche Stammkundschaft. Es sind Leute,die an diesen Ländern interessiert sind. Deswegen sendet Babylon als einzige Magazinsendung im deutschsprachigen Raum im Zwei-Kanal-Ton-System.

Babylon hat eine breite Themenpalette, die sich von Politik und Wirtschaft bis Kultur und Human Touch erstreckt. Ein Kritiker hat diese Sendung deswegen als "einen bunten Bazar, im positivem Sinne" bezeichnet.

Der Deutsche Lehrerverband befürchtet, dass die Schüler durch den zunehmenden Einsatz von Computern das Lesen verlernen. Verbandspräsident Josef Kraus warnte am Montag im Deutschland-Radio Berlin vor einer reinen "Computerpädagogik". Die Lese- und Schreibfähigkeit der Schüler sei gefährdet, wenn sie nicht mehr den Umgang mit umfangreicheren gedruckten Texten erlernten, betonte er...

z.B.:
Was ist eine Karriereleiter?
Ärger mit dem Vorgesetzten?
Keine Ahnung, wie man sich richtig bewirbt?
Hier erfahrt Ihr es!
Nützliche Adresse für ausländische Arbeitnehmerinnen in Deutschkursen

Die Folgen werden im Fernsehen wiederholt. Auf der Webseite finden Sie weitere Informationen zu den Folgen und den Sendeterminen.

Außerdem gibt es einen Ratgeber, ein Internetlexikon, einen Stipendienwegweiser im Internet und Bildungslinks weltweit.

Ab sofort können Sie eine aktuelle Meldung oder einen Termin einem Bekannten oder Kollegen per E-Mail empfehlen!
Wie das geht? Rufen Sie den zu empfehlenden Artikel/Termin in der Detailansicht auf (auf "mehr..." klicken), dann finden Sie die Schaltfläche "Artikel per E-Mail weiterempfehlen".

Füllen Sie anschließend alle Felder aus, dann wird die Empfehlung sogleich an die angegebene Adresse geschickt.

Über Meinungen zu diesem neuen Service würden wir uns sehr freuen!

Die Redaktion des DaF-Portals

Im Programmangebot sind unter anderem:

Auf dieser Seite können Sie sich über den aktuellen Status der Rechtschreibreform sehr gut informieren. Neben einem Nachrichtenarchiv bietet auch das Forum sehr gute Recherchemöglichkeiten zum Thema.

Sehenswert!

Dann lesen Sie, was andere vor Ihnen geschrieben haben und setzen Sie die Geschichte dann fort - keine Angst, niemand erwartet von Ihnen literarische Meisterleistungen von nobelpreisverdächtiger Qualität - es genügt völlig, wenn Sie einige Zeilen anfügen! (Und: es darf auch gern ein wenig trivial sein ...).

TestDaF ist ein zentraler standardisierter Test für Deutsch als Fremdsprache nach dem Muster des amerikanischen "Test of English as a Foreign Language" (TOEFL). Er eröffnet Ausländern die Möglichkeit, bereits in ihrem Heimatland den für den Hochschulzugang in Deutschland erforderlichen Sprachtest abzulegen, und ermöglicht den deutschen Hochschulen eine differenzierte Einstufung der Studierenden bei der Hochschulzulassung.

FOCUS Online stellt die wichtigsten Enzyklopädien, Lexika und Klassiker sowie Spezialwerke zu Sprachen, Naturwissenschaften, Kunst und Kultur vor. Mit Hilfe unserer Tipps können Sie Ihre dicken Wälzer in Zukunft im Regal lassen...

Das teachSam-Glossar Deutsch befindet sich im ständigen Ausbau. Dabei wird der Aufbau im Allgemeinen nach den Erfordernissen des weiteren Seitenaufbaus und seiner Verlinkung durchgeführt. Eine Center-Map zeigt Ihnen den Gesamtindex der Fachbegriffe.

Mal ehrlich: Kann ein wenig mehr Farbe den tieferen intellektuellen Sinngehalt der Plakate ersetzen ? Was ist schon ein flüchtiges "Nichts ist unmöglich T....a !" gegen ein dialektisches "Arbeite mit ! Plane mit ! Regiere mit !". Ein Schutz dieser pädagogisch überaus wertvollen Sprüche ist deshalb dringend notwendig ! Was antworten Sie, wenn Sie sich plötzlich mit der Frage konfrontiert sehen: "Welche Auswirkungen hat die historische Mission der Arbeiterklasse auf Ihr Leben ?". Haben Sie sich schon mal darüber Gedanken gemacht ? ...Nein ? Hab ich es mir doch gedacht.

Für alle, denen es auch so geht, gibt es an der Universität GH Essen seit 1993 das Sprachtelefon, einen telefonischen Auskunftsdienst für Fragen rund um die deutsche Sprache - zu Orthographie und Zeichensetzung, zu grammatischen Zweifelsfällen, zu Wortherkunft und Wortbedeutung. Seit November 1997 ist das Sprachtelefon auch via Internet erreichbar. Telefonische Anfragen werden sofort beantwortet, schriftliche Anfragen (per Brief oder Fax), die auch schriftlich beantwortet werden sollen, nehmen etwas mehr Zeit in Anspruch.

Die meisten der Anrufer müssen aus beruflichen Gründen Texte verfassen, etwa Briefe, Plakate, Zeitungsinserate. Häufig stellen sich hier Sprachfragen ("Groß oder klein?", "Zusammen oder getrennt?", "Komma oder nicht?"), die sich nicht auf Anhieb mit Wörterbüchern oder Grammatiken beantworten lassen. Die Fragen, die uns gestellt werden, betreffen jedoch nicht allein Orthographie und Zeichensetzung, wenn auch der größere Teil der Fragen auf diese beiden Bereiche entfällt. War in der Anfangsphase die Zahl der Anfragen zur Herkunft von Wörtern und zur Bedeutung von Redewendungen recht hoch ("Was ist eigentlich pogen?", "Was bedeutet Hip-Hop?", "Warum sagt man Hans Wurst?"), hat sich das Verhältnis zugunsten der Bereiche Grammatik, Wortbedeutung und Sprachverwendung verschoben. Deutlich weniger Anfragen betreffen die Bereiche Aussprache und Terminologie der Grammatik.

Quarks & Co zeigt, wie wir solche nur scheinbar leichten Aufgaben lernen und was dabei im Gehirn passiert. Und wie Tiere lernen und welche Erkenntnisse Forscher daraus für uns Menschen ziehen.

Ranga Yogeshwar berichtet, ob es bald ein Pille für leichteres Lernen geben wird und wie sie funktionieren könnte. Außerdem verrät er, mit welchen Tricks man besser lernen kann...

Während im deutschsprachigen Raum meist vom "Klammeraffen" die Rede ist, bezeichnet man es in anderen Ländern auch als "Apfelkuchen aus Butterteig", "Rollmops" oder "Rüssel-A".

vielen Dank nochmals für Ihre zahlreichen erfundenen Wörter, die Sie bei "Worterfindung.de" eingegeben haben.

Da nun reichlich Wortschöpfungen vorliegen, möchten wir ein "Wort des Monats" küren. Abstimmen sollen Sie! Dafür haben wir eine Seite eingerichtet, die Sie unter http://www.worterfindung.de leicht finden können. Folgen Sie der Schaltfläche "Wort des Monats". Wir freuen uns auf Ihre Abstimmung.

Bitte empfehlen Sie Worterfindung.de weiter, falls Ihnen das Projekt gefällt...

Andere Schwerpunkte sind Verstöße gegen das Völkerrecht, wie sie in der Vergangenheit geschahen und in die Gegenwart und Zukunft fortwirken, aber auch Berichte von ehemaligem brüderlichen Zusammenleben der Völker im östlichen Mitteleuropa, von gegenseitiger Bereicherung und gemeinsamer Arbeit zu gegenseitigem Vorteil. Und nicht zu vergessen die vielfältigen Anfänge von heutiger Begegnung.

Die Werbesprüche sind fast ausnahmslos Wortspiele, veränderte Redewendungen und ähnliches. Die Plakate können als Ausdruck im Unterricht als Sprechanlaß oder als Bildbeschreibung verwendet werden. Ein anderer Vorschlag: Lassen Sie Ihre Schüler selbst neue Werbesprüche erfinden.

Hier eine kurze Anleitung, um schnell den Unterricht vorzubereiten:

• Gehen Sie online auf die Seite http://www.bsr-online.de/1931.html
• Klicken Sie ein Plakat Ihrer Wahl mit der linken Maustaste groß
• Klicken Sie in das Plakat mit der rechten Maustaste und wählen Sie den Menüpunkt „Bild speichern unter...“
• Speichern Sie das Bild in einem Verzeichnis und öffnen Sie Ihr Textverarbeitungsprogramm, z.B. Winword
• Über Einfügen – Grafik – Aus Datei fügen Sie das abgespeicherte Bild in Ihr leeres Dokument ein
• In der Auswahl „Zeichnen“ klicken Sie den Unterpunkt „Textfeld“ an und überblenden mit dem Textfeld den Werbespruch der BSR. Hier ist dann Platz, um die neue Werbung einzutragen.

Jetzt nur noch eine Aufgabenstellung eintippen und Sie haben die erste Übung fertig.

Zu den Wettbewerbsbereichen zählen Sprach- und Bildungsangebote, Hilfen bei der Arbeitsplatz- und Ausbildungssuche, Begegnungs-, Freizeit- und Sportangebote, Maßnahmen zur Prävention von Drogenabhängigkeit und Kriminalität sowie Maßnahmen zum Abbau von Vorurteilen und Fremden-feindlichkeit.

10 herausragende Integrationsprojekte werden mit je DM 5.000,- für ihre Arbeit ausgezeichnet, die übrigen Teilnehmer erhalten Urkunden.

Teilnahmeunterlagen können in der Geschäftsstelle des Wettbewerbs beim Deutschen Roten Kreuz in 53227 Bonn, Königswinterer Str. 29 (Telefon 0228/917 30 90/91 / Fax 917 30 89) angefor-dert oder von der Homepage des DRK unter www.drk.de heruntergeladen werden.

Teilnahmeschluss ist der 31. Mai 2001.

Die Leiterin der Kita ist sich einiger Dinge sicher: dass die türkischen Kinder durch die zweisprachige Betreuung besser Deutsch lernten als Altersgenossen, die im Kindergarten nur auf Deutsch angesprochen würden; dass die sprachlichen Ergebnisse ihrer Schützlinge vor allem deshalb so gut seien, weil der Respekt für ihre Herkunftskultur in der Kita groß geschrieben werde; dass das Projekt zum Vorbild für interkulturelle Arbeit tauge....

Weitere Bilder gibt es unter: http://www.daf-portal.de/fadaf

• die Schreibung von s-ss-ß (also Wörter wie Maus, Fluss, Fuß, müssen, du musst mit ihren Wortformen, die als Beispiele für die neue Schreibung von ss nach kurzem Vokal dienen)
• Neuschreibungen nach dem Stammprinzip (hier gibt es manchmal zwei Schreibweisen: nummerieren, platzieren, Gräuel, essenziell/essentiell, Biografie/Biographie)
• neue Getrenntschreibungen und solche Wörter, die weiterhin zusammengeschrieben werden (kennen lernen, auf Grund/aufgrund, zurückfahren)
• neue Großschreibungen und solche Wörter, die nicht großgschrieben werden dürfen (im Recht sein, Recht haben, es ist mir recht)
• wichtige feste Adjektiv-Substantiv-Verbindungen (also Fügungen wie Regierender Bürgermeister, Erster Weltkrieg, Weißer Sonntag)
• Wörter mit drei aufeinander treffenden Buchstaben (Schifffahrt/Schiff-Fahrt, Teei/Tee-ei)
• wichtige Fremdwortschreibungen (bei denen es manchmal erlaubt ist, sie einzudeutschen oder zusammenzuschreiben: Layout/Lay-out, Blue Jeans/Bluejeans, Make-up, Ketchup/Ketschup)

Die Web-Site zwanziger-jahre.de beschäftigt sich umfassend mit allen Bereichen und Strömungen der Epoche. Eine "ästhetische Revolution" in der Kunst führte in dieser Epoche zu einer Fülle von Bewegungen wie Fauvismus, Expressionismus, Kubismus, Futurismus, Konstruktivismus, Surrealismus, Neoplastizismus und Minimal Art. Auch Theater und Film aus Deutschland erlangten in dieser Zeit internationales Ansehen. In der Rubrik "Mode" erfährt man beispielsweise, dass erstmals Badeanzüge die Arme und Beine freiließen: Ein blasser Teint war nicht mehr gefragt, Sonnenbräune galt als der letzte Schrei. Zwanziger Jahre - das waren auch Charleston und Jazz, Bubikopf, Zigaretten und kurze Röcke. "Geist und Bewegung - Deutschland zwischen 1918-1933, das waren 15 Jahre einer politischen und geistigen Entwicklung, die mit dem Sturz in die faschistische Diktatur ihr jähes Ende fanden."

MMTools baut auf Toolbook auf, das in der Version 4.0 mitgeliefert wird. Gutes Preis-Leistungsverhältnis (Einzellizenz DM 399, Schullizenz DM 799)

Lösen Sie die Aufgaben, erfahren Sie mehr über andere europäische Sprachen und gewinnen Sie wertvolle Preise. Das "WebQuiz" wird von verschiedenen europäischen Kulturinstituten im Rahmen des Europäischen Jahres der Sprache veranstaltet.

Fast eine halbe Million Menschen aus über 180 Nationen, darunter viele Künstler und Intellektuelle, prägen mit ihrer Kultur, Religion und Sprache, ihren ästhetischen Vorstellungen und ihren Künsten das internationale Berlin - einer Weltstadt im Wandel. In diesem Kontext präsentiert sich die Werkstatt der Kulturen seit ihrer Eröffnung im Oktober 1993 der Berliner Öffentlichkeit als Bühne der kulturellen Vielfalt und als Forum der Begegnung und des politischen Dialogs. Träger der Werkstatt der Kulturen ist der gemeinnützige Verein "Brauerei Wissmannstraße e.V.". Gefördert wird sie durch die Ausländerbeauftragte des Senats von Berlin.

Die Werkstatt der Kulturen sieht ihre Aufgabe darin, Vereinen, Künstlern, Intellektuellen und freien Gruppen eine kulturell und politisch offene Plattform für ihre jeweiligen Initiativen zu bieten und mit eigenen Projekten die kulturübergreifende Zusammenarbeit und Verständigung zu fördern. Das Haus ist Literatur-, Musik-, Tanz- und Theater-Werkstatt in der und für die Metropole Berlin. Es bietet Raum für Podiumsdiskussionen, Informationsveranstaltungen, Tagungen und Fortbildungsseminare. Die WdK ist Initiator und Veranstalter des "Karneval der Kulturen". Sie organisiert alle zwei Jahre den Welt-Musik-Wettbewerb "Musica Vitale" und jährlich das Festival für traditionelle Tanzkulturen "Bewegte Welten".

Die Werkstatt der Kulturen will die verborgenen Schätze der internationalen Künstlerszene heben und den kulturellen Reichtum Berlins erlebbar machen. Sie will die Auseinandersetzung zwischen Menschen unterschiedlicher Kultur oder politischer Auffassung ermöglichen. Berlin - schon immer Schmelztiegel vieler Kulturen - bietet dafür ein unerschöpfliches Reservoir.

BERLIN, 6. Juni (dpa/afp). Im Antrag des Bundesvorstands, der während des kleinen Parteitags an diesem Donnerstag beschlossen werden soll, heißt es außerdem, der Erwerb der deutschen Sprache solle möglichst vor der Einreise nach Deutschland stattfinden, wie dies bereits bei den Aussiedlern der Fall ist. Diese Position war von der CDU-Spitze zuvor nicht eingenommen worden.

Außerdem wird jetzt deutlich festgestellt: Deutschland sei kein "klassisches Einwanderungsland" und werde es "auf Grund seiner historischen, geographischen und gesellschaftlichen Gegebenheiten auch nicht werden". CDU-Generalsekretär Laurenz Meyer sagte am Mittwoch in Berlin, mit den Änderungen im Leitantrag sollten Bedenken der Basis Rechnung getragen werden. Diese hätten vor allem auf eine stärkere Betonung der Notwendigkeit der Integration der hier zu Lande lebenden Ausländer gedrungen.

Auch in Sachen Familiennachzug wird nach dem Willen des Leitantrags die CDU ihre Position nun rigoroser formulieren. Das gegenwärtige Nachzugsalter von 16 Jahren solle auf "in der Regel sechs höchstens auf zehn Jahre abgesenkt werden". Derweilen fordert die deutsche Industrie mehr Zuwanderung. Eine Begrenzung der Zuwanderung auf 20 000 Hochqualifizierte pro Jahr sei ein "Tropfen auf dem heißen Stein", sagte der Präsident des Bundesverbandes der Deutschen Industrie, Michael Rogowski, der Hamburger Illustrierten Stern. Schon heute fehlten mehr als 600 000 Computerexperten, Gastronomie- und Pflegefachkräfte sowie Metall- und Elektrofacharbeiter.

Scharfe Kritik übten Gewerkschafter an Rogowskis Zahlen. "Wer die Zuwanderung von jährlich 300 000 bis 400 000 Arbeitskräften fordert, disqualifiziert sich selbst als Scharlatan", sagte der IG Metall-Vorsitzende Klaus Zwickel in Frankfurt. Der Fachkräftemangel in der Bundesrepublik könnte vor allem mit verstärkter Ausbildung junger Menschen gedeckt werden...

Lust statt Frust - der Schulalltag kann auch Spaß machen! Das verspricht Dr. Helmut Wehr, Abteilungsleiter im Fach Allgemeine Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, in seinem praxisorientierten Ratgeber „Arbeitsplatz Schule - Überlebenshilfen für Lehrerinnen und Lehrer“. Er zeigt auf, wie die Beziehungen zwischen Lehrenden und Lernenden systematisch verbessert, der schulische Unterricht interessanter gestaltet und am „Arbeitsplatz Schule“ ein angenehmes Klima geschaffen werden kann. Anhand von Übungen, Strategien zur Konfliktlösung und Methoden für besseres Selbstmanagement bietet der Autor Hilfestellung, die täglichen Probleme zu meistern. Er macht Mut, sich den vielfältigen Anforderungen des Lehrerberufs zu stellen.

Nach der sfs-Sudie wird das Internet ebenso oft als Quelle wissenschaftlicher Informationen herangezogen wie die althergebrachte Uni-Bibliothek. Fachspezifische Online-Datenbanken spielen dagegen eine untergeordnete Rolle. Hier recherchieren nur 6 Prozent der Studenten für Prüfungen und Hausarbeiten. 80 Prozent des wissenschaftlichen Nachwuchses erlernt die Nutzung elektronischer Medien autodidaktisch – ein Weg, den ihre Dozenten als wenig angemessen betrachten.

Nur etwa 15 Prozent erwerben Informationskompetenz systematisch in den Einführungsveranstaltungen der Bibliotheken. Obwohl Dozenten und Studenten der Auffassung sind, dass die Fähigkeiten zur Informationsrecherche für das Studium sehr wichtig sind, fördert lediglich ein Drittel der befragten Hochschullehrer diese in den eigenen Veranstaltungen. Informationskompetenz ist nur in 5 Prozent der Prüfungsordnungen und nur in 10 Prozent der Studienordnungen als Lernziel verankert.

Die Sozialforschungsstelle Dortmund gibt die Empfehlung, die Vermittlung von Informationskompetenz in die regulären Lehrveranstaltungen zu integrieren. Den Studenten sollten zudem geprüfte Angebote elektronischer Informationen durch die Fakultäten zur Verfügung gestellt werden. Auch der Wissensaustausch unter den Studenten mittels Tutorien sollte gefördert werden. Die BMBF-Studie steht sowohl als Zusammenfassung (32 Seiten) als auch als Endbericht (250 Seiten) im PDF-Format auf der BMBF-Seite zum Download bereit.

Die Verteilung erfolgt über die Dienstpost kostenlos an die Schulen. Das Verteilersystem soll mit der Ausgabe Heft 9 dahingehend geändert werden, daß die Schulen entsprechend der Zahl der bislang bestellten Exemplare diese an die Interessenten verteilen, ohne daß die Einzelbestellernamen aufgeführt werden. Wer nicht in der Berliner Schule arbeitet, bekommt das SchiLfblatt gegenwärtig ebenfalls noch kostenlos per Post zugeschickt, das muß sich aber wegen der Kosten dann ändern, wenn das aus BIL und LaBi gegründete neue Berliner Landesinstitut für Schule und Medien (LISUM) nach der Verwaltungsreform ein eigenständiges "LuV" Leistungs- und Verantwortungszentrum wird.

• Anwenden von fremdsprachlichen Kenntnissen in realem Verwendungszusammenhang
• interkulturelles Lernen
• Geschwindigkeit des Datenaustausches
• unmittelbare Editierbarkeit der ausgetauschten Texte bzw. Daten
• Unmittelbarkeit der Kommunikation
• Lehrer in der Ratgeberrolle
• Kleingruppenarbeit der Schülerinnen und Schüler am Computer.

Die inhärenten Vorzüge des Mediums kommen jedoch erst dann nachhaltig zum Tragen, wenn eine entsprechende Aufgabenstellung dies ermöglicht. Es hat sich gezeigt, daß die Geschwindigkeit, zu der das Medium fähig ist, sich selten positiv niedergeschlagen hat, weil schnell nach Verklingen der ersten Euphorie die Restriktionen der Organisation des normalen Schulalltags deutlich machen. Wesentlich besser eignet sich der Projektunterricht.

Unabhängig davon veröffentlichte am 31. Mai 1961 Leonard Kleinrock vom MIT (Massachusetts Institute of Technology) die erste wissenschaftliche Arbeit über die Packet-switching–Theorie (PS). Sie beschreibt die Übertragung von Daten in Form einzelner, in der Größe festgelegter Pakete. Dieses Prinzip verwendete Paul Baran von der amerikanischen "RAND Corporation" für sein 1964 veröffentlichtes Konzept eines dezentralen Computerverbundes. Erst 1969 wurde diese Idee von der ARPA in die Tat umgesetzt, allerdings mit ziviler Nutzung. Das ARPA-Net aus damaligen Hochleistungsrechnern von vier Universitäten bildete die Keimzelle des heutigen Internets.

In den siebziger Jahren stand zuerst die Entwicklung der Übertragungsprotokolle und Dienste im Vordergrund. Nach dem originalen ARPA-Net Host-Host-protocol folgte 1970 das Network Control Protocol (NCP), 1971 E-Mail, 1973 Ethernet und FTP, 1974 TCP, 1978 TCP/IP, das 1982 zum Standard des Internets wurde, und 1979 das Usenet. Weitere Dienste entstanden in den achtziger Jahren mit dem FidoNet (1983), Domain Name System (DNS, 1984), NNTP (1986) und IRC (1988). Das 1986 gegründete Supercomputer-Netz NSFNET übernahm zunehmend die Hauptrolle, so dass das ARPA-Net 1990 aufgelöst wurde.

Entscheidender waren aber die Vorgänge ab 1989 am CERN. Tim Berners-Lee erfand hier sozusagen in einem Rutsch das Übertragungsprotokoll HTTP, die Auszeichnungssprache HTML und den ersten Browser mit dem Namen WorldWideWeb (!). Einen Screenshot davon gibt es übrigens beim W3C.

Zum endgültigen Durchbruch verhalf dem WWW 1993 die Entwicklung des ersten Browsers für die grafische Oberfläche Windows, nämlich Mosaic. Er war so einfach zu bedienen, dass das Internet-Surfen von jedem Computer-Einsteiger zu bewältigen war. Einige Mosaic-Entwickler machten sich ein Jahr später unter dem Namen Netscape selbstständig. Trotz diverser Verbesserungen des Browsers dominiert inzwischen Microsoft mit seinem Internet Explorer den Markt. Da inzwischen fast jeder verkaufte PC diesen Browser enthält sowie Modem oder ISDN-Karte, hat das Internet in nur wenigen Jahren den Weg in beinahe jede dritte amerikanische Wohnung geschafft. In Deutschland surft zumindest jeder Fünfte im Netz.

In der historischen Abfolge seiner Themen spiegelt das Goethe-Institut deutsche Kulturgeschichte. Indem es kulturelle Entwicklungen im Ausland bekannt machte, wirkte es, verstärkt durch die ausländische Resonanz, auch zurück auf die deutschen Szenen. Durch das Goethe-Institut war der deutsche Autorenfilm zuerst in Frankreich erfolgreich, danach erst in Deutschland. Das deutsche Tanztheater verdankt seine weltweite Berühmtheit und viele künstlerische Impulse den vom Goethe-Institut organisierten Gastspielreisen und internationalen Workshops. Auch im Bereich der Medienkunst gilt das Goethe-Institut als einer der ersten institutionellen Förderer.

Ich hoffe, dass wir Sie in diesem Sinne für die hier vorgestellten Projekte von "Nathan der Weise" in Sarajevo bis zur Hommage an Kurt Jooss in Jakarta interessieren können und dass wir Sie bei unseren Jubiläumsveranstaltungen begrüßen dürfen.

Termine:

• 4. Juli bis 25. September 2001 Berlin: 50 Jahre Goethe-Institut
• 4. Juli 2001 Berlin/München: Blick in die interkulturelle Werkstatt
• 5. Juli 2001 Berlin: Posaune und Tam Thap Luc
• 26. Juli 2001 Sarajevo: Nathan im europäischen Jerusalem
• 30. Juli bis 4. August 2001 Luzern: Deutsch im Kontext der Mehrsprachigkeit
• 4. bis 20. September 2001 Berlin: Verständigung durch Kunst
• 10. bis 14. September 2001 Taschkent: Wohin entwickelt sich der Islam?
• 12. bis 19. September 2001 Südostasien: Übersetzung der Fuge in Bewegung
• 13. und 14. September 2001 Kopenhagen: Europäische Nachbarschaft
• 16. September 2001 Alexandria: Neugotische Villa am Mittelmeer
• 17. bis 22. September 2001 Russland: Berliner Melancholiker in Sibirien
• 26. September 2001 Jakarta: Hommage an Kurt Jooss

Die Stiftung würdigt mit dieser Auszeichnung die vielfältigen und richtungsweisenden Arbeiten eines bedeutenden deutschen Sprachwissenschaftlers, vor allem auf dem Gebiet der Orthographietheorie und Orthographiegeschichte. Mit seiner umfassenden und konstruktiven Kritik an der Rechtschreibreform, insbesondere in seinen Büchern „Die sogenannte Rechtschreibreform - ein Schildbürgerstreich" (2. Aufl. 1997); „Kritischer Kommentar zur ‚Neuregelung der deutschen Rechtschreibung'" (2. durchges. u. erw. Aufl. 1999) und „Regelungsgewalt. Hintergründe der Rechtschreibreform" (2001), sowie mit seiner vorbildlichen Aufbereitung und Darstellung der allgemein üblichen Rechtschreibung in seinem „Rechtschreibwörterbuch". („Rechtschreibwörterbuch. Sinnvoll schreiben, trennen, Zeichen setzen",

2000) hat Theodor Ickler der deutschen Sprachgemeinschaft und ihrer Kultursprache einen großen Dienst erwiesen und den Weg gezeigt, der aus der Krise der deutschen Rechtschreibung herausführen kann. Seine Schriften zur deutschen Orthographie knüpfen wie all seine Werke (darunter Preisschriften der Deutschen Akademie für Sprache und Dichtung, Studien zu Deutsch als Fremdsprache und zu den Fachsprachen) in ihrem Sachverstand, ihrer philologischen Akribie und ihrem wissenschaftlichen Ethos an die guten Traditionen deutscher Sprachwissenschaft an, nicht zuletzt auch darin, daß sie sich durch eine beispielhaft klare, verständliche und geschliffene Wissenschaftssprache auszeichnen.

Die Preisverleihung ist öffentlich und wird am 21. September 2001 um 18 Uhr im Wittumspalais in Weimar stattfinden.

Zielgruppe: Lerner ohne muttersprachliche Schriftsprachenkompetenz, die kaum ihren Namen schreiben oder einzelne Buchstaben identifizieren können oder die in ihrer Muttersprache nur rudimentär die Fähigkeit des Lesens und Schreibens erworben haben und einige Buchstaben erkennen und schreiben können.

Vorbereitungsmaterialien für lese- und schreibungewohnte Teilnehmer zur Integration in herkömmliche Kurse für Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache bzw. in den schulischen Deutsch- und Förderunterricht. Für den Unterricht ist das Lehrerhandbuch unbedingt erforderlich.

Das gilt für viele der alltäglichen und beruflichen Beziehungen, die mit einem Telefonanruf beginnen. Andererseits stellt das Telefon für viele Menschen eine Hürde dar. Die Furcht, nicht richtig verstanden zu werden oder den Gesprächspartner nicht zu verstehen, erschwert häufig die Kontaktaufnahme. Das Besondere der von uns neu entwickelten CD-ROM ist,. telefonieren zu einer Gewohnheit werden zu lassen und dies in einer Lernsituation üben zu können.

Das Lernprogramm richtet sich an Migrantinnen und Migranten mit Grundkenntnissen der deutschen Sprache. Im Mittelpunkt stehen authentische Telefonate in praktischen Alltagssituationen. Ausgewählt wurden die Bereiche: BEHÖRDEN, ARBEIT, BANK, WOHNEN und ARZT.

Es wird eingeübt, Gespräche am Telefon richtig zu interpretieren und angemessen darauf zu reagieren. Durch interaktives Handeln verbessern die Lernenden das Hörverstehen, ihren Wortschatz, strukturiertes und freies Sprechen, Aussprache und Intonation, u.a.m.

Lernen mit dem EduActiv Informationsportal:
Der EduActiv Desktop Professional bietet über eine graphische Desktopoberfläche ein Informationsportal an. Ausgewählte Internetseiten können über entsprechende Schaltflächen aufgerufen werden.

Der EduActiv Desktop Professional ist speziell für den Gebrauch in Schulen konzipiert. Er kann gemäß den Gegebenheiten der Anlagen in der Schule über den EduActiv Desktop Manager angepasst werden.

Auf der Internetseite können Sie sich eine Demoversion zum Testen herunterladen.

Viele Informationen und weiterführende Links zum Thema Schülerzeitung finden Sie unter der angegebenen URL.

• Interaktive Übungen: Zur Zeit befinden sich über 350 interaktive Übungen zu den Sprachen Englisch, Französich, Deutsch als Fremdsprache, Spanisch und Italienisch) in dieser Rubrik. Alle Übungen basieren auf authentischen Texten, die bereits in Printform veröffentlicht wurden, also Zeitungsartikel, nicht didaktisierte Lektüren und literarische Werke der jeweiligen Zielsprache. Trotz der breiten Akzeptanz des Einsatzes authentischer Texte ist der damit verbundene Arbeitsaufwand noch immer enorm. Hier sollen diese Übungen Abhilfe schaffen, indem sie die Arbeit mit dem Text strukturieren und den Lernenden Hilfestellung bei der Erschließung des Textes auf lexikalischer und syntaktischer Ebene geben.
• Das DownloadCenter: Um die Übungen auch bequem am heimischen Rechner ausführen zu können, können Sie hier, nach Sprachen und Texttypen geordnet, als gezippte Dateien heruntergeladen werden. Dies erspart eine Menge Arbeit, da zu einem einfachen Zeitungstext z.B. ohne weiteres 30 - 50 Übungen angeboten werden. Ab Mitte Juli werden hier sukzessive die Übungen erscheinen, die bereits jetzt online ausführbar sind.
• weiteres Angebot: Websites, Fachliteratur, Gastbeiträge, Lehrerfortbildung und Lernsoftware.

Unter den 1,2 Millionen ausländischen Jugendlichen im Schulwesen schließen die türkischen weit unterdurchschnittlich ab. Die Benachteiligung beginnt mit mangelnden Deutschkenntnissen in der Grundschule und findet mit einer hohen Quote von Schulabbrechern und fehlender Berufsausbildung noch kein Ende. Die Gefahr liegt auf der Hand: Es bildet sich eine neue Unterschicht in der deutschen Gesellschaft aus der zweiten und dritten Generation der türkischen Einwanderung - ein Proletariat mit einem ethnischen und religiösen Bekenntnis als zusätzlicher Abschottung gegen die deutsche Mehrheitsgesellschaft.

Zwar wurden auch Chancen für Einwanderer in einer globalisierten Gesellschaft gesehen, weil sie Vorteile der interkulturellen Kompetenz und der Zweisprachigkeit mitbringen. Einigkeit bestand aber, dass viel zusätzliche Fantasie, neue Maßnahmen und zusätzliche Gelder für eine Bildungsoffensive notwendig sind. Nur so gibt es einen Ausweg aus den Türkenghettos deutscher Städte. Als konkrete Forderungen werden u.a. Vorschulpflicht und Ganztagsschule genannt. Zusätzlich bedürfe es einer Kampagne, um türkische Eltern bildungsbewusster zu machen.

Grund für den mangelnden türkischen Erfolg im deutschen Bildungswesen sind nicht nur hausgemachte Versäumnisse. Die Migranten sind vielfach aus einer rückständigen Agrargesellschaft mitten hier in eine fremde und komplizierte Welt katapultiert worden. Heftig kritisiert wurden deshalb auch die fehlenden bildungspolitischen Reformbemühungen in der Türkei selbst.

Die Körber-Stiftung in Hamburg kümmert sich seit 1992 systematisch um Kontakte und Projekte zwischen Deutschland und der Türkei. Ihr Ziel ist dabei, bessere Rahmenbedingungen für die Integration türkischer Migranten in Deutschland zu schaffen.

Da es durch EU-Mittel gefördert wurde, ist der Ordner z.Zt. noch kostenfrei zu erhalten, lediglich die Versandkosten sollten als Spende zurückkommen.

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Die Hamburger Körber-Stiftung möchte helfen, die gegenseitigen Vorurteile abzubauen, und fördert aus diesem Grund seit 1993 den deutsch-türkischen Jugendaustausch. Rund 150.000 DM hat die Stiftung bisher für Klassenreisen in die Türkei und Gegenbesuche türkischer Jugendlicher in Deutschland ausgegeben. Daneben war die Stiftung auch in der Fortbildung aktiv: Speziell für Lehrer und Gruppenleiter wurde ein interkulturelles Begegnungsseminar entwickelt und veranstaltet. Die Erfahrungen sowie aktuelle Tipps und Informationen stellt sie im Handbuch zum deutsch-türkischen Jugendaustausch allen Interessierten zur Verfügung.

Mit dem Wettbewerb möchten sie jetzt dem deutsch-türkischen Jugendaustausch neue Impulse geben. Schüler, Jugendliche, Lehrer und Betreuer - sie alle sollen damit motiviert werden, sich gemeinsam und engagiert für originelle und modellhafte Austauschprojekte stark zu machen.

Die folgenden Seiten beinhalten unterschiedlichste Darstellungen expliziten Irrsinns aus Zeitung, TV und anderen einschlägigen Quellen. Dies kann bei übermäßigem Konsum zu dauerhaftem Realitätsverlust sowie chronischer Lachsucht führen.

Warum nicht auch einmal im Deutschunterricht?

Als die WELT im Juli 2000 publik machte, daß die Rechtschreibkommission erhebliche Änderungen am gerade in Kraft getretenen Regelwerk beschlossen hatte, ließ das Dementi nicht lange auf sich warten. Inzwischen kann sich jeder anhand der neuesten Wörterbücher davon überzeugen, daß es mit den Änderungen - Hunderten an der Zahl - Punkt für Punkt seine Richtigkeit hatte. Auch das Österreichische Wörterbuch erscheint in Kürze neu, um "die Änderungen seit 1998" aufzunehmen. Millionen umgestellter Wörter-, Schul- und Kinderbücher sind obsolet. Es handelt sich hauptsächlich um die "unumgänglich notwendigen", jedoch von den Kultusministern untersagten Korrekturen im Bereich der Getrennt- und Zusammenschreibung.

Doch steht als nächstes die Rücknahme grammatisch falscher Großschreibungen an ("so Leid es mir tut", "wie Recht der Minister hatte", "Pleite gehen", "morgen Abend" und so weiter). Auch bei den Getrenntschreibungen muß nachgebessert, der Typ "fleischfressend", "eisenverarbeitend" und so weiter wiederhergestellt werden. Ob die deutsche Sprachgemeinschaft bereit ist, die Marotten eines einzigen Reformers ("Stängel", "Quäntchen", "gräulich") mitzutragen, steht dahin. Trennungen wie "Buche-cker", "a-brupt" werden wieder gestrichen, da kein Mensch von Verstand und Geschmack davon Gebrauch macht.

Eine absurde Geschichte ohne absehbares Ende. Sie ist nicht nur für die zwangsbeglückten Bürger ärgerlich, sondern auch für Verlage, die ihre neuen Bücher nicht gleich ins Altpapier geben wollen. Zu den ersten Opfern gehört der Heyne-Verlag, der in diesen Tagen ein tausendseitiges Rechtschreibwörterbuch herausbringt - auf dem Stand von 1996, weil der Verlag nicht zu den Glücklichen gehört, die von der Rechtschreibkommission exklusiv mit Informationen versorgt werden. Erst vor kurzem wurde bekannt, daß die privilegierten Verlage mit der Kommission eine 60 Seiten starke Liste von Trennstellen vereinbart haben, die sonst niemand kennt.

Was hat uns die Reform eigentlich gebracht? Von "Erleichterungen" zu sprechen verbietet sich bei Strafe der Lächerlichkeit. Die Neuschreibung ist nicht nur schlechter, sondern auch schwieriger als die zu Unrecht "alt" genannte. Der orthographische Zustand auch der besten umgestellten Zeitungen ist beklagenswert. An den Schulen läßt man fünfe gerade sein. Angesichts dessen ist die künstlich angefachte Diskussion über Anglizismen und Sprachgesetze nur ein durchsichtiges Ablenkungsmanöver. Nicht zufällig sind es gerade Reformbetreiber, die am lautesten über den Sprachverfall klagen. Vor allem Unionspolitiker haben die Rechtschreibreform als Testfall für die Reformfähigkeit der Deutschen begrüßt. Die CDU war es auch, die in Schleswig-Holstein zur Annullierung des Volksentscheids gegen die Reform aufgerufen hatte...

Wer durchfalle, müsse weiterlernen. Notwendig sei auch eine Einführung in die Rechtsordnung und das politische System der Bundesrepublik sowie gesellschaftliche und berufliche Orientierungshilfe. Die Zuwanderungskommission unter Vorsitz der CDU-Politikerin Rita Süssmuth wird an diesem Mittwoch ihren Bericht vorlegen. Nach Angaben der "Welt am Sonntag" will die Kommission auch Ausländer zu Kursen verpflichten, die schon länger in der Bundesrepublik leben, aber die deutsche Sprache nicht beherrschen. Die Bezieher von Arbeitslosen- oder Sozialhilfe sollten eine Kürzung der Bezüge erfahren, wenn sie eine Teilnahme an Integrationskursen verweigerten.

Wer sich erfolgreich integriere, solle laut Zuwanderungskommission bereits nach sechs statt nach acht Jahren die deutsche Staatsbürgerschaft erwerben können, heißt es weiter. Süssmuth unterstrich, dass aber zuerst die Integration deutscher Arbeitnehmer in den Arbeitsmarkt gefördert werden müsse.

Von den in Deutschland lebenden 82 Millionen Menschen besitzen rund 7,3 Millionen keine deutsche Staatsbürgerschaft. Nach einer Prognose des Statistischen Bundesamtes nimmt die Zahl der Menschen in Deutschland wegen des niedrigen Geburtenniveaus stetig ab. Demzufolge werde bis zur Mitte des Jahrhunderts die Bevölkerung bei einer gleich bleibenden Zuwanderung von derzeit durchschnittlich 200 000 Menschen im Jahr von 80 Millionen auf unter 70 Millionen schrumpfen. Um den momentanen Bevölkerungsstand zu halten, müssten jährlich 400 000 Menschen dauerhaft einwandern. Ohne Zuzüge würde die Zahl auf lediglich etwa 50 Millionen deutsche Staatsbürger sinken.

Eine Berechnung der Vereinten Nationen stellt einen jährlichen Bedarf von 324 000 Einwanderern netto zur Sicherung der heutigen Einwohnerzahl bis 2050 fest. Der Ausländeranteil betrage dann 28 Prozent der Bevölkerung. Überdies passen sich dem Bielefelder Bevölkerungswissenschaftler Herwig Birg zufolge die "Neubürger rasch an das Modell der deutschen Minifamilie" an. Noch liege bei Einwandererfamilien die Kinderzahl im Mittel bei 1,9 gegenüber 1,2 bei Deutschen. Um das Durchschnittsalter in Deutschland von heute bis zum Jahr 2050 zu halten, bräuchte das Land 188 Millionen junge Einwanderer.

Im Jahr 1999 sind 674 000 Ausländer nach Deutschland zugezogen, unter ihnen 95 000 Asylbewerber. 556 000 Menschen ohne deutschen Pass sind in andere Länder umgezogen. Der Demographieexperte Rainer Münz mahnt daher, das Verhältnis Einwanderer zu Auswanderern nicht außer Acht zu lassen. Es sei leicht zu kalkulieren, wie viel Einwanderung nötig wäre, um die Zahl der 20- bis 60-Jährigen stabil zu halten. Dazu müssten jährlich 300 000 bis 400 000 Menschen mehr kommen, als das Land verlassen.

Nach Berechnungen des Nürnberger Instituts für Arbeitsmarkt und Berufsforschung verringert sich das Erwerbspersonenpotenzial schon jetzt jährlich um bis zu 200 000 Personen. Bis zum Jahr 2040 würde die Zahl der Erwerbspersonen - ohne Zuwanderung und bei konstanten Erwerbsquoten - von heute 41 Millionen auf etwa 25 Millionen absinken. Selbst bei einer jährlichen Nettozuwanderung von 100 000 Personen gäbe es dann nur noch 31 Millionen Erwerbspersonen. So müsste Deutschland jährlich 500 000 Zuwanderer aufnehmen, um die Zahl der Erwerbstätigen bis 2040 stabil halten zu können.

In dem Entwurf der Zuwanderungskommission der Bundesregierung wird vorgeschlagen, zunächst jährlich 10 000 bis 20 000 Zuwanderern eine dauerhafte Arbeitserlaubnis zu erteilen. Bei nachweisbarem Mangel auf dem Arbeitsmarkt könne man weitere 20 000 Arbeitnehmer aufnehmen.

Die Gewinner stehen nun fest. Insgesamt 20 Buchexemplare werden in den nächsten Tagen verschickt.

Gehören Sie zu den Gewinnern? Sehen Sie einfach nach: http://www.daf-portal.de/sonstiges/gewinner.php

Der politische Streit wird sich vor allem am Familiennachzug entzünden. Die Süssmuth-Kommission rät hier - nach kontroverser Diskussion in den eigenen Reihen -, eine Anhebung des Nachzugsalters für Kinder von derzeit 16 Jahren zumindest zu prüfen. Damit liegt das Gremium nahe bei den Vorschlägen der Europäischen Kommission. Auch SPD und Grüne befürworten, dass Migrantenkinder mindestens bis zum 18. Lebensjahr zur ihren Eltern ziehen dürfen. Innenminister Otto Schily hat bisher signalisiert, das sei mit ihm nicht zu machen. Der Union geht schon die geltende Regelung zu weit. Sie fordert eine Herabsetzung des Nachzugsalters auf sechs beziehungsweise zehn Jahre.

Wenig strittig dürften die Vorschläge zur Integration sein. Hier empfiehlt das Gremium das niederländische Modell, das Zuwanderern mittels eines Vertrags zu rund 600 Stunden Sprach- und Integrationskursen verpflichtet. Laut Kommission müssten dafür bundesweit 220 000 Kursplätze geschaffen werden. Die jährlichen Kosten schätzt sie auf 615 Millionen Mark. Das ist das Doppelte dessen, was der Bund derzeit für Sprachkurse zahlt. Nach welchem Schlüssel Bund, Länder und Gemeinden diese Summe aufbringen sollen, lässt die Kommission offen. Auch in den Partei-Konzepten gehört die Finanzierung der allenthalben geforderten Integrationskurse zu den ungelösten Fragen.

Die Teilnahme an den Kursen will die Kommission vor allem durch Anreize fördern. In diesem Grundsatz sind sich auch alle Parteien einig. Die Union sieht allerdings für die Nichtteilnahme Sanktionen vor bis hin zur Versagung des Aufenthaltserlaubnis. Der Kommissionsbericht enthält dazu die nicht unumstrittene Empfehlung: "Wer das Kursangebot nicht annimmt, obwohl es ihm möglich wäre, sollte eine Kürzung der Sozialbezüge erfahren." ...

Der Scherz beschreibt ein ernsthaftes Problem und die scheinbar unüberwindlichen Hürden für dessen Lösung. Heute gibt es in der EU elf offizielle Sprachen, das ergibt 110 verschiedene Sprachkombinationen für Übersetzer und Dolmetscher. Wenn im Zuge der Erweiterung nur drei neue Länder hinzukommen, steigen die Sprachkombinationen auf 182, bei weiteren sechs Ländern sind es bereits 380. Jeder weiß also, dass es so nicht weitergehen kann , aber alle scheuen die offene und politisch heikle Diskussion darüber, ob es nicht eine Entscheidung für ein, zwei oder drei Arbeitssprachen geben müsste und welche das sein sollen. Derweil schafft sich der Brüsseler Alltag unbemerkt seine eigenen Normen: Das Englische ist auf stillem, aber stetigem Erfolgskurs und bringt selbst das traditionell vorherrschende Französisch in Bedrängnis.

Grundsätzlich ist alles natürlich ganz anders. Da ist "jede Sprache ein zentraler Teil des europäischen Kulturerbes und wird es auch in Zukunft sein", so steht es geschrieben in der Erklärung zum diesjährigen Europäischen Jahr der Sprachen, das gemeinsam von der EU und dem Europarat ausgerufen wurde. Weil die Praxis lehrt, dass man sich in der eigenen kulturell noch so wertvollen Sprache nicht mit jedem verständigen kann, hat die zuständige EU-Kommissarin Viviane Reding ein ehrgeiziges Ziel. Sie möchte, dass jeder Europäer nach Abschluss der Schule mindestens zwei Fremdsprachen beherrscht. Aber welche? Wer wird sich schon die Mühe machen, Schwedisch, Portugiesisch oder gar Deutsch zu lernen? ...

Dabei werden nicht nur die Seiten des Projektes benutzt - es sollen auch andere Seiten im WWW als Informationsquelle hinzugezogen werden. Diese externen Links sind kursiv abgebildet. Zahlreiche Aufgaben ermöglichen eine Überprüfung des Gelernten. Zudem ermöglichen einige Stellen aktives Mitgestalten der Seiten.

Momentan steht im Rahmen der Freiburger Anthologie erst die Lyrik zur Verfügung, die Einbindung von Prosa- und Dramentexten befindet sich aber bereits in Vorbereitung.

Bekannte Gedichte von Goethe, Hölderlin und Schiller, aber auch unbekannte Werke von Strachwitz, Platen oder Freiligrath werden mit Metadaten wie z.B. Angaben zu unterschiedlichen Fassungen, Erscheinungsjahr, Entstehungsjahr, Zyklus usw. aufgenommen, um eine differenzierte Kategorisierung zu gewährleisten. Jedes Gedicht wird an einer Druckausgabe redigiert und ist somit zitierfähig. Zu vielen Gedichten liegen mehrere Fassungen vor, die in einer Parallelansicht verglichen werden können.

Prädikat: Echt cool ...

Kinder- und Jugendbücher werden gelesen und im Unterricht vorgestellt. Rezensionen werden erstellt, diskutiert und als WWW-Seite in das Internet eingespeist. In Zusammenarbeit mit anderen Schulen kann dieser Katalog erweitert und aktualisiert werden.

Mit Partnerschulen besonders in englisch- bzw. französischsprachigen Ländern soll ein Austausch mit der zum jeweiligen Land gehörigen Literatur erfolgen und so internationale Erweiterungen angeregt werden. Auch der Austausch über verschiedene Interpretationen von Texten auf unterschiedlichem kulturellem Hintergrund wird zum Thema. Die Besucher dieser Webseite werden aufgefordert, sich mit eigenen Rezensionen am Projekt zu beteiligen.

Gute Kenntnisse und die Benutzung der deutschen Sprache im Alltag werden zur Integration in die Gesellschaft der Bundesrepublik Deutschland als notwendig angesehen. Folglich wird diskutiert, für Zuwanderer Sprachkurse einzurichten. Dabei wird oft übersehen, dass auch viele Zuwanderer, die bereits hier leben, über unzureichende Sprachkenntnisse verfügen. Auch deutschstämmige Aussiedler - und insbesondere deren Familienangehörige - beherrschen häufig die deutsche Sprache nicht gut. Das DIW Berlin legt hierzu auf der Grundlage seiner Erhebung "Sozio-oekonomisches Panel" (SOEP) statistische Basisinformationen vor.

Das "Sozio-oekonomische Panel" ist eine seit 1984 vom DIW Berlin durchgeführte Wiederholungsbefragung, die speziell eine "Ausländerstichprobe" und eine "Zuwandererstichprobe" umfasst. Insgesamt wurden im Jahre 1999 über 14 000 Erwachsene (über 16 Jahre) befragt, darunter knapp 1800 Ausländer und über 600 Aussiedler. Dabei können auch Personen befragt werden, die der deutschen Sprache nicht mächtig sind, da der Fragebogen seit Beginn der Erhebung in die fünf wichtigsten "Gastarbeitersprachen" übersetzt wird. Aussiedler, die nicht selbst Deutsch sprechen, leben meist in einem Deutsch sprechenden Aussiedlerhaushalt, so dass hier der SOEP-Interviewer durch ein Haushaltsmitglied unterstützt werden kann. (. . .) Die im SOEP erfassten Sprachfähigkeiten beruhen nicht auf normierten Tests, sondern auf den Selbsteinschätzungen der Teilnehmer. Gefragt wird nach "Deutsch sprechen" und "Deutsch schreiben" sowie nach der im Alltag überwiegend genutzten Sprache. Diese Fragen werden allen Ausländern und Aussiedlern - unabhängig vom Geburtsland - gestellt. (. . .)

Wie in einem realen Museum werden Führungen durch das virtuelle Museum angeboten. Ein Avatar wird Sie auf Wunsch durch die virtuellen Welten begleiten. Sie können sich die Führungen auch als Video ansehen.

Hier hilft das neue Übersetzungstool der Internet-Suchmaschine ABACHO.de. Unter dem Stichwort Online-Übersetzung gibt's den gewünschten Begriff in Sekundenschnelle. Unter anderem lässt sich vom Deutschen ins Englische und Französische und natürlich umgekehrt übersetzen. Insgesamt stehen 16 Übersetzungsmöglichkeiten zur Auswahl. Eine tolle Sofort-Hilfe für die kleinen Tücken des Alltags.

Und die können sich auch Suchmaschinennutzer bei der Entzifferung von englisch- und französischsprachigen Ergebnisseiten zunutze machen. Denn hier wartet ABACHO.de noch mit einem ganz besonderen Service auf. Neben dem Text-Translator steht für diesen Fall ein Web-Translator bereit, er die Texte der kompletten Webseite übersetzt. Und das Schönste: ABACHO.de-User können diesen Service kostenlos nutzen. Die Übersetzungen sowohl beim Text- als auch beim Web-Translator werden automatisch mit moderner Software erstellt, die Qualität entspricht dem heute möglichen Standard in diesem Bereich.

• Wirtschaftskommunikation ohne Komposita und Derivate? Zur Vermittlung von Wortbildungsstrukturen in Theorie und Praxis des Wirtschaftsdeutschen von Guido Rings (Cambridge)
• Online Learning Systems as Mediation between Cyberspace and Learner. Why (and how) teachers (and not primarily students) should become 'autonomous' von Hans Werner Hess (Hong Kong)
• Tief greifend, aber nicht zufrieden stellend. Zum Stand der Rechtschreibreform anlässlich der Neuauflage des Rechtschreib-Dudens (2000) von Theodor Ickler (Erlangen) und
• "Neuanglodeutsch" Zur vermeintlichen Bedrohung des Deutschen durch das Englische von Peter Hohenhaus (Bradford).

Der Großteil der deutschen Kinder hat inzwischen seine Erfahrungen mit dem Internet gemacht. Nur rund 25 Prozent sind bislang nicht selbst mit dem Internet in Berührung gekommen; mehr als ein Drittel davon soll aber in den kommenden zwölf Monaten dem Umgang mit dem WWW erlernen.

Allerdings sind aus der Studie auch Effekte ablesbar, vor denen Verbände wie die Initiative D21 gewarnt haben: Die so genannte "Digitale Spaltung", die Kluft zwischen Deutschen mit und ohne Zugang zum Internet. Weil die junge Generation den Umgang mit dem Internet inzwischen auch in Schulen und Freizeiteinrichtungen erlernt, werden in den unteren Altersgruppen entsprechend höhere Wachstumsraten bei der Internet-Verbreitung erreicht. 45 Prozent der deutschen Kinder zwischen 6 und 18 Jahren nutzen das Internet daheim, 38,1 Prozent in der Schule, 30,2 Prozent in einer Freizeiteinrichtung. Und sie lernen schnell: 41,6 Prozent der befragten Eltern gaben an, inzwischen beherrschten ihre Kinder "viele Funktionen im Internet, die ich nicht kenne beziehungsweise mit denen ich nicht umgehen kann". Vor allem im Osten Deutschlands ist der Know-how-Unterschied zwischen Eltern und ihren Kindern deutlich.

Für Kinder und Jugendliche in Deutschland ist das Internet fester Bestandteil des täglichen Lebens. 25 Prozent der Sechs- bis 14-Jährigen mit Internet-Zugang gehen mehrmals im Monat online, 30 Prozent mehrmals pro Woche, neun Prozent täglich. Die Online-Sitzungen haben dabei keineswegs die Wirkung, dass die jungen Web-Surfer vereinsamen. Das Gegenteil ist der Fall: Mehr als 70 Prozent der jungen Internet-Nutzer sitzen regelmäßig mit Freunden am Computer.

Lesen - Erkennen - Selbermachen - Üben - Testen: so lautet das Konzept. Verwechslungen in Satzbau, Wortbildung und Rechtschreibung werden in kurzen Geschichten mit Witz und Ironie thematisiert. In neunzehn Übungsteilen können Sie das gerade Gelernte überprüfen und anwenden.

Versprechen Sie Deutsch? ist für alle geeignet, die erfolgreich die Mittelstufenprüfung des Goethe-Instituts ablegen möchten. Es hilft aber auch allen, die schon längere Zeit in Deutschland leben und einfach besser sprechen möchten. Das Kapitel "Muttersprachliche Fehlerquellen" weist auf sprachspezifische Probleme hin, und die Autoren geben Hinweise, was in jeder Sprache zu beachten ist.

Paul Krieger und Hans-Jürgen Hantschel, Versprechen Sie Deutsch?
Kontakt: paul.k@t-online.de

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Wolff stimmt mit der Einschätzung des Statistischen Bundesamtes überein, wonach der Grund für die schlechtere Ausbildungssituation unter anderem in schlechteren Schulabschlüssen von Ausländerkindern zu suchen ist. Hier sei eine wesentliche Verbesserung nur zu erzielen, so Wolff, wenn diesen Kindern so rasch wie möglich die deutsche Sprache beigebracht werde. Wer Deutsch in Wort und Schrift beherrsche, habe eindeutig bessere Chancen, einen qualifizierten Schulabschluss und eine Ausbildungsstelle zu erhalten. "Man tut den Kinder von Ausländern und Aussiedlern in unserer Gesellschaft keinen Gefallen, wenn man sich mit lückenhaften Deutschkenntnissen zufrieden gibt", so Wolff. Die Anzahl der ausländischen Schulabbrecher gebe nach wie vor Anlass zur Sorge. So erreichten in Hessen im Hauptschulbereich noch immer rund 30 Prozent der ausländischen Jugendlichen keinen Abschluss. Das Abitur macht jeder dritte deutsche, aber nur jeder zehnte ausländische Schüler. "Die Hessische Landesregierung wird alles daran setzen, um diesen Teufelskreis zu durchbrechen", versprach die Ministerin.

Auf dem Weg dahin könne das Bildungsland Hessen inzwischen einen beachtlichen Erfolg verbuchen. Laut Wolff wurden im vergangenen Schuljahr in Hessen 87,8 Prozent mehr Deutschkurse für Kinder ausländischer Eltern und Kinder von Spätaussiedlern angeboten als im Schuljahr 1999/2000. An insgesamt 5.658 Deutschkursen hatten 42.260 ausländische Kinder und Jugendliche im Schuljahr 2000/2001 teilgenommen. Ein Jahr zuvor waren es 3.013 Deutschkurse mit 23.013 Teilnehmern.

"Mein Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler dem Unterricht so früh wie möglich in allen Fächern problemlos folgen können", erläuterte die Ministerin und kündigte an, sie werde auch im kommenden Schuljahr trotz der leicht rückläufigen Zahl von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger erneut 880 Stellen für Eltern ausländischer und deutscher Herkunft zur Verfügung stellen, damit diese Kinder eine Chance erhalten, durch Verbesserung ihrer Deutschkenntnisse zu den gleichen schulischen Abschlüssen zu kommen wie ihre deutschen Mitschüler.

Wir verlosen 5 Exemplare von "Versprechen Sie Deutsch? - Das Fehlerverlernbuch" (Paul Krieger) unter allen, die uns ihre Unterrichtsideen zusenden. Eine E-Mail mit einer kurzen Beschreibung reicht aus. Wir setzen uns dann mit Ihnen in Verbindung und bereiten Ihr Konzept gemeinsam für das Internet auf.

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Nach der Studie, die das Marktforschungsinstitut EMNID im Auftrag von AOL Deutschland erstellt hat, nutzen 6- bis 18-Jährige aus den befragten Haushalten das neue Medium regelmäßig zur gezielten Informationsbeschaffung sowie zum Lernen, Kommunizieren und Spielen. Dafür schauen 2,6 Millionen der jungen Nutzer weniger Fernsehen (26 Prozent), 2,5 Millionen lesen weniger Bücher (25 Prozent).

Aber die Online-Kids nutzen andere Medien auch parallel zum Internet: 63 Prozent hören zum Beispiel Musik während sie surfen. Entgegen weitverbreiteter Vorurteile verzichten sie auch nicht auf die Gesellschaft anderer: 71 Prozent der Kinder und Jugendlichen surfen gemeinsam mit Freunden oder nutzen das Medium zu Kontaktaufbau und -pflege. Informationen aus dem Netz Die Nutzungshäufigkeit zeigt, dass das Internet in der jungen Bevölkerung schon heute fester Bestandteil des täglichen Lebens ist: Ein Viertel der 6- bis 18-Jährigen geht mehrmals im Monat online, 30 Prozent mehrmals in der Woche, 9 Prozent wählen sich sogar täglich ein. Dabei beträgt der Anteil der unter 14-Jährigen, die mehrmals im Monat surfen, bereits 47 Prozent.

In ihrer Online-Zeit holen 8,2 Millionen Informationen über private Interessen ein. 6,6 Millionen erledigen mit Hilfe des Internet ihre Hausaufgaben oder bereiten sich so auf den Schulunterricht vor - wobei Mädchen mit 76 Prozent strebsamer sind als Jungen (59 Prozent). Die Hälfte der Kinder und Jugendlichen beschäftigt sich mit Online-Spielen und dem Herunterladen von Computerspielen. Der geschlechtsspezifische Unterschied fällt hier mit 53 Prozent (Jungen) zu 47 Prozent (Mädchen) weniger deutlich aus. Natürlich tanken die jungen Surfer auch mal Energie während sie im Internet sind: 42 Prozent essen und trinken, 41 Prozent naschen gern Süßigkeiten. (...)

Sprachrätsel im August: Antonyme

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Vor allem Sprachwissenschaftler setzen sich darin mit den Einflüssen beispielsweise der Jugendsprache, der Medien, des Internet, der Werbebranche und der feministischen Sprachpolitik auf die deutsche Sprache auseinander.

Auf die Frage, ob die Sprache verfällt oder gar eine neue Sprachperiode beginnt, geben die Wissenschaftler keine eindeutige Antwort. Das sich die Sprache ändert, ist aber unbestritten. «Sicher ist, dass die Sprache sich wandelt, wahrscheinlich schneller als früher, schon deshalb, weil sich die Welt in einem früher nicht gekannten Ausmaß und Tempo verändert», schreibt Hoberg im Vorwort. Schließlich müsse sich die Sprache immer wieder neuen Lebensverhältnissen anpassen, damit sie den Menschen als Mittel der Reflexion und Kommunikation dienen kann.

Wurde früher «dem Edlen, Großachtbarn und wohlgelahrten Herrn Magister» geschreiben, reicht heutzutage in einer E-Mail schon ein «Hallo» oder «Hallöchen» als Anrede, so die Geschäftsführerin der Gesellschaft für deutsche Sprache, Karin M. Eichhoff-Cyrus. «Der Computer ist zu einer nicht mehr wegzudenkenden Rahmenbedingung des sprachlichen Handelns geworden.» Die Werbung im Internet nutze englische Ausdrücke, um progressiv zu wirken. Sprachspielereien wie buy&fly und Take wan home dienten als Werbegags, bei denen auch gern grammatikalische Fehler gemacht würden wie «Deutschlands meiste Kreditkarte». Außerdem entstünden neue Begriffe wie down-loads, news- groups und mailen. Die Gefahr eines englisch dominierten «Kauderwebsch» besteht aber nicht, betont der Berliner Professor Peter Schlobinski.

Den Einfluss von Jugendsprachen sehen einige der Autoren positiv oder zumindest gelassen. Jugendsprachen habe es auch früher schon gegeben, und manche Ausdrücke beispielsweise aus der früheren Studentensprache wie «burschikos» oder «Kneipe» seien allgemein übernommen worden, schreibt die Germanistin Prof. Eva Neuland. Außerdem verschwänden Begriffe aus der Jugendsprache auch wieder, weil längst «out». So sei der Begriff «irres Feeling» schon 1987 von Jugendlichen als abgedroschen, peinlich und teeniehaft abgelehnt worden.

Mit der Sprache in den Medien setzt sich der Intendant der DeutschlandRadios, Ernst Elitz, kritisch auseinander. «Sprache in den Medien ist ... Sprachschluderei und Sprachkritik zugleich, sie bietet Vorbilder und abschreckende Beispiele. Sie ist selten Lehrmeisterin, sie hechelt eher den schnell wechselnden Moden der Alltagssprache hinterher.» Angesichts der Konkurrenz der Medien untereinander schreibt Elitz: «Der Journalist muss mit allen ihm zu Gebote stehenden Raffinement seine Kunden ansprechen, er muss notfalls zum Marktschreier werden. Das heißt auch, dass er der Kundschaft nach dem Munde reden muss».

Die Beiträge des Sammelbandes sind lesenswert, wenngleich oft stark von fachwissenschaftlichem Vokabular geprägt. Manches ist auch erheiternd, so die Passage im Beitrag von Bundesinnenminister Otto Schily (SPD) zum Thema «Sprache und Politik» über das Gespenstische am Wirken von Ghostwritern. Und wie sehr die Bemühungen der Gesellschaft für Deutsche Sprache missverstanden werden können, mit dem «Unwort des Jahres» gegen unangemessene Sprache vorzugehen, schildert der Frankfurter Professor Horst Dieter Schlosser am Beispiel eines erzürnten Landwirtes: Der wollte gerügt haben, dass Babyrülpser immer noch «Bäuerchen» genannt werden. (...)

"Wir müssen sehr viel Wortschatzarbeit leisten und beim Lesen viel erklären", sagt die Leiterin der Carl-Anton-Henschel Grundschule in Kassel, Gisela Stein. Drei Viertel ihrer Schüler sind ausländischer Herkunft, Kinder 30 unterschiedlicher Nationalitäten besuchen die Ganztagsschule in der von Ausländern dominierten Nordstadt. Neben dem Unterricht sei für das Deutschlernen die Freizeitgestaltung am Nachmittag mindestens genauso wichtig, sagt die Pädagogin. "Die Kinder überwinden dann ihre Sprachhemmungen."

Wegen des hohen Ausländeranteils sind die Klassen an der Kasseler Schule kleiner, es gibt eine Stunde Deutsch pro Woche mehr als üblich und es stehen auch mehr Lehrerstunden zur Verfügung.

Entscheidend sei aber auch, ob die Anstrengung der Kinder zu Hause unterstützt wird. "Viele der Eltern, vor allem Mütter, sprechen kein Deutsch", sagt Stein. Deshalb bietet die Schule gleich auch Deutschunterricht für Mütter an. Gerade die jüngere Generation der Migranten lege großen Wert auf Deutsch.

Neben dem Deutschen sollten ausländische Kinder stets auch die Sprache ihrer Eltern erlernen, fordern Experten. "Kinder, die ihre Muttersprache nicht erlernen, können auch nicht gut Deutsch lernen", sagt die Geschäftsführerin des hessischen Ausländerbeirates, Ulrike Okenwa-Elem. "Die Muttersprache ist wichtig für das Selbstbewusstsein der Kinder", gibt Wissenschaftlerin Magret Spohn vom Fachbereich interkulturelle Kommunikation der Universität Kassel zu bedenken. Ohne sie würden die Wurzeln zu Verwandten im Herkunftsland abgeschnitten. Für Kinder sei es ohnehin kein großes Problem, mit zwei Sprachen aufzuwachsen.

Die Deutschkenntnisse der Ausländerkinder seien weit besser als oftmals behauptet, ist sich Okenwa-Elem sicher. "Das Sprachvermögen steht nicht hinter dem deutscher Kinder zurück." Hapern würde es meist beim Schreiben und bei Fachausdrücken. Außerdem nähmen sprachliche Defizite auch bei Deutschen zu. Ausländische Eltern sollten mit ihren Kindern die Sprache sprechen, die sie selber am besten beherrschten, empfiehlt Spohn. Es habe wenig Sinn, auf Biegen und Brechen den Kindern das eigene fehlerhafte Deutsch beizubringen.

Ein Teil der Migranten aber kehrt sich auch bewusst vom Deutschen ab und wendet sich der eigenen Kultur und dem Islam zu. "Es gibt einen Rückzug in die eigene Ethnie und der ist zum Teil auch religiös besetzt", sagt Okenwa-Elem. Das sei aber nicht die Schuld des Islam. "Wenn die Jugendlichen in dieser Gesellschaft nicht akzeptiert werden, gehen sie dahin, wo sie sich wohlfühlen."

Über das Internet stehen erste Ergebnisse, Texte und Fotos bereit. Sie liefern auch für "Daheimgebliebene" Impressionen dieser Tagung.

Auch das IIK präsentiert sich in Luzern. Dr. Sabine Ylönen (Universität Jyväskylä) vertritt das IIK mit einem Vortrag zum EU-Projekt "Werbesprache im Internet".

Gesucht werden kann über eine einfache Maske, die dann alle vorhandenen Bedeutungen mit einer kurzen Erklärung liefert. Beispiel: MFG bedeutet neben dem üblichen "Mit freundlichen Grüßen" (Briefabschlussfloskel) auch "Mineral Filler-best General" (ein Zuschlagstoff für Kunststoffe).

Fazit: Eine kleine, aber feine Suchmaschine für den Kürzel-Dschungel in Print und Internet, die dem unbedarften Leser und User sicherlich einige Erklärungen anbietet - deswegen lohnt sich hier ein Bookmark! [uw - Quelle: AME-netNewsLetter]

Die Mehrsprachigkeit sei entscheidend für das friedliche Zusammenleben der Menschen und für die Entwicklung demokratischer Gesellschaften, hieß es in einer Resolution der Tagungsteilnehmer. Die 1.700 Deutschlehrer aus 90 Ländern kritisierten in diesem Zusammenhang eine nach ihren Angaben bedenkliche Entwicklung: Es sei nicht glaubwürdig, wenn die EU und der Europarat zwar Mehrsprachigkeit propagierten, selbst jedoch vor allem die Zweisprachigkeit Englisch/Französisch praktizierten. Die deutsche Sprache als eine der wichtigsten europäischen Sprachen müsse in der EU und im Europarat als Arbeitssprache anerkannt werden. Dies würde unter anderem auch den Prozess der EU-Erweiterung erleichtern, indem die in den Beitrittsländern vorhandenen Deutschkenntnisse genutzt werden könnten.

Als erste Fremdsprache sollte nach Ansicht der Deutschlehrer nach Möglichkeit eine Sprache aus dem Lebensumfeld der Kinder unterrichtet werden, insbesondere eine zweite Landessprache, so dass eine erfahrungs- und inhaltsbezogene Sprachensensibilisierung stattfinden könne. Die Teilnehmer der 12. Internationalen Deutschlehrertagung in Luzern, die am Samstag zu Ende ging, hatten eine Woche lang Erfahrungen ausgetauscht und Grundsätze und Empfehlungen zur Sprachenpolitik und zur Unterrichtspraxis erarbeitet.

Schule-Online veröffentlicht einen Artikel in zwei Teilen, in dem die Schullaufbahn erläutert wird, die ein DDR-Bürger durchlaufen sollte. Von der Kinderkrippe über FDJ-Nachmittage bis zur Berufsausbildung - eine gute Grundlage für eine "DDR-Geschichte/Landeskunde"-Einheit.

[Die Zeit, 33/2001) Wenn man erklären soll, was Sprachpolitik ist, behilft man sich am besten mit einem medizinischen Vergleich: Sprachpolitik ist eine Art vorbeugender Wundbehandlung, an Stellen, die wehtun oder demnächst wehtun könnten. Die Schweiz, die mit vier Muttersprachen jonglieren muss, hält sich weitgehend schmerzfrei, während Belgien schwer an der Unverträglichkeit zwischen dem Französischen und dem Flämischen laboriert. In Mazedonien gehört der Sprachenkompromiss im Augenblick zu den Sofortmaßnahmen, die das Schlimmste verhindern.

Deswegen behauptet das mit der Sprachpflege draußen vor der Tür beauftragte Goethe-Institut zu Recht, Spracharbeit sei auch ein Bestandteil der kulturellen Außendarstellung Deutschlands. Wo Sprachen aufeinander prallen und aus Neigung oder Eigeninteresse erlernt werden, betrifft das nicht nur die Köpfe, sondern auch die Herzen. Sich auf eine fremde Kultur einzulassen, ist eine neuralgische und sehr intime Angelegenheit.

Vor zehn Jahren beglückte Helmut Kohl die Reformstaaten des ehemaligen Ostblocks massiv mit deutscher Spracharbeit und wies dem Goethe-Institut viele Millionen für Sprachkurse und Fortbildung ausländischer Deutschlehrer an. Dieser Traum von der Wiederauferstehung des Deutschen als Lingua francades Ostens löste Irritationen aus. Mittlerweile zeigt sich, dass Missionarismus - wie sehr man ihn auch rhetorisch verbrämt - in die Irre führt. Der Erfolg des Englischen hat jede allzu ambitionierte Spracharbeit anderer europäischer Nationen gebremst. Nicht von einzelnen Kulturen oder nationalen Volkswirtschaften geht Sogwirkung aus, sondern von der globalen Marktwirtschaft. Und weil Englisch mit Nationen wenig zu tun hat, sondern eine Art frei schwebender Universalsprache geworden ist, müssen Sprachvermittler ihre Angebote viel stärker als Chance zum Erwerb sozialer Kompetenz in einer anderen Lebenswelt markieren, also Spracharbeit tatsächlich als Kulturarbeit anbieten.

Das könnte sogar Anreiz und Wettbewerbsvorteil sein. Denn ansonsten ist Europa gar nicht so schrecklich vielsprachig: 49 Prozent aller Europäer sprechen keine Fremdsprache, 48 immerhin eine. 60 Prozent der britischen Jugendlichen über 16 Jahre lernen überhaupt keine zweite Sprache mehr. Das Deutsche, obgleich die am weitesten verbreitete Sprache auf dem Kontinent, vermickert in den europäischen Gremien. In Straßburg und Brüssel versuchten sich die Franzosen bislang noch in lingualem Expansionismus, aber auch sie haben inzwischen vor dem Englischen kapituliert. Die Lehre daraus: Sprachförderung in Europa ist nur im Miteinander sinnvoll - und wenn alle davon profitieren.

Der Europarat und die EU haben das Jahr 2001 zum "Europäischen Jahr der Sprachen" gekürt. Das ist tatsächlich mehr als Gelegenheit zu Fensterreden in Sachen Vielsprachigkeit. In Grundzügen zeigt sich eine europäische Sprachpolitik, und die Vertreter der nationalen und föderalen Bildungssysteme zetern nicht, sondern hören aufmerksam zu. "Mehrsprachigkeit" heißt das neue Konzept. Der Europäer muss gar nicht mehr eine oder zwei Fremdsprachen perfekt beherrschen können (und sich damit kulturell verengen). Jeder soll in vielen Sprachen parlieren, und sei's holprig. (weiter bei der "Zeit", siehe Quellenangabe)

Wir diktieren Ihnen hier ein paar vertrackte Sätze (Real Player muss installiert sein), die Sie bitte möglichst fehlerfrei an uns zurück mailen sollten. Wir verlosen unsere tollen Buchpreise an diejenigen, die dabei die wenigsten Fehler machen (nach Duden). Einsendeschluss ist der 21.9.2001, vierundzwanzig Uhr. Die glücklichen Gewinner werden von uns per Email benachrichtigt.

Die Preise sind:
1. Preis: Der brandaktuelle Duden „Die deutsche Rechtschreibung“, das umfassende Standardwerk auf Grundlage der neuen amtlichen Regeln mit mehr als 120.000 Stichwörtern und 500.000 Beispielen.
2. Preis: Der Bestseller „Kanak Sprak“ von Feridun Zaimoglu - das ist Poesie Slang, Dialekt und Straßendeutsch aus „Kanakistan“, einem Landstrich mitten in der Republik.
3. Preis: „Lexikon der Unwörter“, ein brisantes Nachschlagewerk zu Wörtern, die es eigentlich gar nicht geben sollte von Horst Dieter Schlosser.
4. Preis: „Hörwelten“ - alle Preisträger des Hörspielpreises der Kriegsblinden von 1952 - 2001 mit Biografien und Aufsätzen.

Im Web-Führerschein kann man sich auf unterschiedliche Weise an das Thema Internet annähern. Für den Einsteiger bieten sich zu ersten Orientierung zwei geführte "Touren" an. Für den fortgeschrittenen User empfiehlt sich die Nutzung der übersichtlichen Navigationsleiste am linken Seitenrand. Für den Internet-Unterricht in der Schule sind die Arbeitsblätter eine große Hilfe.

Unter dem Stichwort "Test" kann - wie in der Fahrschule - ein Führerschein erworben werden. Zur Auswahl stehen der "Kleine Web-Führerschein" und der "Große Web-Führerschein". Wer den jeweiligen Test bestanden hat, kann sich sein persönliches Zertifikat selbst ausdrucken.

Der Web-Führerschein wurde in Media-Partnerschaft von WEB.DE und der ZUM (Zentrale für Unterrichtsmedien) entwickelt.

Die Landeskundeeinheiten wurden bisher nur zum Teil für den Einsatz am Computer produziert, sind also z.B. nicht oder nur bedingt in einem Selbstlernzentrum einzusetzen.

Alle Einheiten bestehen aus didaktisch aufbereitetem und ausdruckbaren Texte- und Bildmaterial, in der Regel jeweils mit einem Teil für KursleiterInnen (mit Hintergrundinformationen etc.) und einem Teil für Lernende. Theoretisch können Sie sich jeweils die beiden Teile ausdrucken, ebenso alle Original-Texte (direkt oder als Download-Version). Dieses Material könnten Sie direkt im Unterricht verwenden, wenn es Ihnen gefällt. Wenn nicht, können Sie es am Computer weiter bearbeiten (mit save as, edit) oder nur in Ausschnitten nutzen. Nur Audio- und Video-Files müssten Sie wohl am Computer einsetzen. Dabei lässt die Videoqualität bis auf Ausnahmen noch sehr zu wünschen übrig, aber wir arbeiten an einer Lösung.

Alle Texte und Bildmaterialien wurden so gut wie möglich eingescannt. Größere Dokumente sind als Druckversion mit Acrobat Reader lesbarer und druckbarer gemacht. Buntes wird z.t. auch schwarz-weiß zum Ausdrucken angeboten. (Die Qualität litt leider manchma unter den KB-Zahlen.) Alle Druckvorlagen müssten weiterkopierbar und lesbar sein. Wenn nicht, geben Sie uns bitte Bescheid! Bei Comics und Bilder/Fotos kann es je nach Drucker Probleme geben.

Pro Semester können wir in Mainz nicht mehr als ca. drei Einheiten selbst erstellen. Wir nehmen daher gerne auch andere Beiträge an. Da uns jedoch praktisch kein technisches Personal zu Verfügung steht, bitten wir um zumindest partielle Aufbereitung. Das könnte bedeuten - siehe dazu die ausführliche Hilfestellung:

Er ist ein umfassendes und aktuelles Datenbanksystem, das einen individuellen und schnellen Überblick über die am Markt erhältliche Bildungssoftware ermöglicht.

Der Bildungssoftwareatlas enthält ausführliche und fachlich geprüfte Produktinformationen.

• Lernen, Aha-Erlebnis und Motivation
• Biologische und psychologische Grundlagen des Lernens
• Mitschrift und Mitarbeit
• Hausaufgaben
• Umgang mit Vokabeln
• Regeln lernen, auswendig lernen
• Aufsätze schreiben, Texte bearbeiten
• Allgemeine Gedächtnistechniken
• Referieren
• Vorbereitung auf Prüfungen
• Eselsbrücken
• WWW-Quellen zum Thema Lernen

Das BizziNet zeichnet sich durch verständliche Texte, aktuelle Beispiele und realitätsnahe Darstellung aus. Schwierige Sachverhalte werden jugendgerecht erklärt und umgesetzt. Das BizziNet bietet Wirtschaft zum Anfassen und Unterricht zum Mitmachen!

Das Chart der Woche und das Arbeitsblätter stehen Ihnen ab sofort zur Verfügung. Ab 2001 stellt die BizziNet-Redaktion regelmäßig lehrplanbezogene Unterrichtseinheiten zu aktuellen Themen ins Netz. Planspiele zu wirtschaftlichen Themen befinden sich in der Entwicklung.

• Wollen Sie in Ihrem bereits ausgeübten Beruf auf dem Laufenden bleiben und bilden sich deswegen fort, können Sie Ihre Ausgaben als Werbungskosten ansetzen - und zwar in voller Höhe. Die entsprechenden Eintragungen machen Sie dann bitte dort bei den Dialogen zum Thema Werbungskosten.
• Wenn Sie sich dagegen für einem Beruf fit machen, den Sie erst künftig ausüben möchten, können Sie Ihre Kosten als Sonderausgabe ansetzen - jedoch nur bis zu bestimmten Höchstbeträgen. Findet der Lehrgang am Heimatort statt, erkennt das Finanzamt seit 1996 die Kosten bis zu 1.800 DM an. Diese Grenze steigt auf 2.400 DM, wenn Sie am Lehrgangsort vorübergehend ein Zimmer oder eine Wohnung mieten müssen.

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Dualbot! simuliert das Verhalten eines Menschen in Gesprächssituationen und firmiert damit unter Künstliche Intelligenz (KI) oder Artificial Intelligence (AI). Dualbot! ist fähig, eine Frau oder einen Mann mit spezifischen Interessen oder besonderen Kenntnissen und zahlreichen Persönlichkeitsmerkmalen vorzutäuschen mit dem Ergebnis, daß dem Gesprächspartner zumeist nach kurzer Zeit nicht mehr vollständig bewußt ist, daß es sich hier lediglich um eine künstliche Intelligenz handelt und eben nicht um eine menschliche.

Der Dualbot! ist eine gute Möglichkeit, um die Schüler und Studenten im Rahmen des Unterrichts oder zu Hause an den Umgang mit Computer/Internet zu gewöhnen und gleichzeitig seine Sprachkompetenz zu verbessern.

Verschiedene Vorteile sind bei dem Online-Projekt gegenüber einer gedruckten Fassung nutzbar:

• Germanisten können unabhängig von ihrem Status durch elektronische Abfragen eine Einsicht in die germanistische Forschungslandschaft gewinnen
• Anfragen an die auf dem gesuchten Forschungsfeld ausgewiesenen Kollegen werden erleichtert, für Forschungsarbeiten, Tagungen, Zeitschriften, Jahrbücher oder Rezensionsorgane können gezielter und mit breiterer Streuung Mitarbeiter gewonnen werden
• Jüngere Kollegen erhalten früher als bisher eine Chance, in die Fachdiskussion einbezogen zu werden
• Bislang schwer zugängliche Forschungsarbeiten werden besser einsehbar sein
• Es kann auch Nachwuchswissenschaftler, die keine Dauerstelle an einem Universitätsinstitut haben, sowie Wissenschaftler von nicht-universitären Einrichtungen berücksichtigen
• Die Suchfunktionen erleichtern und erweitern die Nutzungsmöglichkeiten (nicht zuletzt durch Links auf die Homepage).
• Die Daten können und sollen häufiger aktualisiert werden, als das bei Verzeichnissen in Printform möglich ist.

Leonhard nannte die Vollendung der Fusion als erstes Ziel, die auch eine neue Aufmerksamkeit für das bislang unterentwickelte "institutionelle Gedächtnis" des Hauses voraussetze. Nur wenn man wisse, woher man komme, könne man das "Wohin" aktiv gestalten. Wichtig sei zudem, dass man trotz finanzieller Engpässe in näherer Zukunft einen Generationenwechsel im Personal ermögliche. Zudem sei ein intensiver Personalaustausch mit deutschen und europäischen Mittlern und Partnern zu verwirklichen.

Eine in München und Bonn angesiedelte Zentrale des Instituts sei stärker als Teil eines Netzwerks in Deutschland zu verstehen, das, ausgehend von den Inlandsinstituten neue Kooperationen und Allianzen, sowohl mit anderen Mittlern, als auch mit Medien und Kulturinstitutionen aller Art eingehen werde. Nur so sei die Zweibahnstraße im Kulturdialog glaubhaft und nachhaltig zu realisieren. In diesen Kulturdialog werde sich, so Leonhard weiter, das GI mit neuen Themen, die nicht nur dem klassischen Kanon entsprächen, auch jüngeren Zielgruppen nähern. Hierbei sei die Zusammenarbeit auch mit anderen Zuwendungsgebern als dem AA, etwa dem Innenministerium (WM 2006, Integration von Zuwanderern), gewünscht.

Die eigentliche Kompetenz der Goethe-Institute im Ausland bleibe die Begegnung von Menschen verschiedener Kulturen. Dies erweise sich gerade in Zeiten des medientechnologischen Umbruchs, betonte Leonhard. Eine nicht unwesentliche Rahmenbedingung für die Wahrnehmung dieser Aufgabe sei auch das äußere Erscheinungsbild unserer Institute. Hier sei der Gesetzgeber gefragt, die Sparauflagen zu überdenken, die das Bild Deutschlands im Ausland auf Dauer negativ beeinflussten.

Den GewinnerInnen winken Reisen zur Preisverleihung nach Straßburg sowie die Teilnahme an einer internationalen Ausstellung. "Denkmal mit der Linse" ist der Beitrag zum "International Monuments Photographic Experience", einer Initiative unter Schirmherrschaft des Europarats, an der sich mittlerweile 15 Länder beteiligen. Von Andorra, Belgien und Griechenland reicht der Spannbogen bis nach Jordanien, Tunesien und Kanada. Weitere Preise sind Kameras, Fotozubehör, Bücher und CD-ROM.

Einsendeschluss: 30.11.2001

Schulkinder sind Theresa, Nida und Tanja aber nicht. Sie sind drei von zwölf Frauen und Männern, die einen Deutschunterricht besuchen, den das Amt für multikulturelle Angelegenheiten (AmkA) kostenlos anbietet. Es ist der erste Sprachkurs, der im Rahmen des Integrationsprogramms der Kommune stattfindet. Angefangen hat der Kurs vor vier Wochen in den Räumen des Internationalen Bunds für Sozialarbeit in Griesheim und läuft wochentags von 14 bis 17 Uhr.

Die Kursteilnehmer sind zwischen 18 und 38 Jahre alt, kommen aus verschiedenen Ländern und haben einen unterschiedlichen Bildungshintergrund. Gemeinsam ist ihnen, dass sie vor kurzer Zeit aus ihrer Heimat nach Frankfurt gezogen sind. In der Meldebehörde haben sie eine Begrüßungsmappe erhalten, worin auf das kostenlose Sprachkurs-Angebot hingewiesen wird. Die Teilnahme ist freiwillig. Das macht sich im Unterricht bemerkbar, wie Kursleiterin Eva Essig feststellt hat. "Alle sind sehr motiviert, deutsch zu lernen." So sehr, dass einige sogar lange Anfahrtszeiten in Kauf nehmen - wie beispielsweise die 32-jährige Serpil Cevik aus Bornheim, die Deutsch lernen möchte, um nicht auf Hilfe anderer angewiesen zu sein. Viel Zeit zum Lernen könne sie sich Zuhause aber nicht nehmen. "Jedes Wort, das ich hier mitbekomme, ist für mich ein Gewinn", sagt die Mutter von drei Kindern.

Murat hingegen übt auch außerhalb des Unterrichts. Der 24-Jährige hat eine Türkin aus Frankfurt geheiratet und lebt seit vier Monaten hier. Der junge Mann ist Automechaniker, und in seinem Beruf möchte er auch hier arbeiten. "Und dafür muss ich halt Deutsch können ", erklärt der Türke in seiner Muttersprache.

"Dieser Kurs zielt nicht auf perfektes grammatikalisches Deutsch", sagt Eva Essig. Zumal es das erste Modul eines auf 600 Unterrichtstunden ausgerichteten Angebots sei. Zunächst gehe es gehe darum, die Kommunikation zu stärken, die Teilnehmer mit der Sprache auch in die hiesigen Gepflogenheiten einzuführen, sie unter anderem fit für den Einkauf und Behördengänge zu machen. "Wichtig ist beispielsweise, dass sie den Unterschied zwischen Du und Sie wissen und sich unangenehme Situationen ersparen", sagt Eva Essig.

Neu-Frankfurterinnen sind auch Nida und Nesrin. Die Schwestern, 19 und 20 Jahre alt, haben Frankfurter Türken geheiratet. Zwei Monate liegt ihre Ankunft zurück. Ihre Ehemänner, betonen die beiden Kopftuch tragenden Frauen, mussten sie keineswegs überreden, damit sie an dem Sprachkurs teilnehmen können. "Mehr als wir wollten sie es." Auf jeden Fall möchten die Schwestern auch die Folgekurse besuchen. Denn ihr Ziel ist mehr als sich in Alltagssituationen zu bewähren: "Wir möchten hier eine Ausbildung machen."

Finanziert wird der Sprachkurs - Bestandteil des vom zuständigen Stadtrat Albrecht Magen (CDU) initiierten Integrationsprogramms - von der Kommune und dem Land "Wir haben auch Bundesmittel beantragt", berichtet Helga Nagel, kommissarische AmkA-Leiterin und Projektbetreuerin. Je nach Bedarf würden in Kooperation mit Frankfurter Bildungsträgern auch in anderen Stadtteilen Kurse angeboten. Im kommenden Monaten beginnen weitere Sprachkurse, und dann startet auch der erste Orientierungskurs, in dem zugewanderte Ausländer in ihrer Muttersprache Informationen unter anderem über die Stadt und Ämter erhalten, die ihnen das Einleben hier erleichtern sollen.

Im August vergangenen Jahres hatte Magen das Integrationsprogramm vorgestellt, das zunächst auf Kritik stieß. Nach konzeptionellen Veränderungen wird es nun umgesetzt. "Das ist in der Bundesrepublik einmalig und hat Modellcharakter", so der Dezernent. Noch größer wird wohl die Freude sein, wenn auch die Bundesregierung Geld für Kurse bereitstellt.

Nicht eingerechnet sei dabei der Berg von Versäumnissen, der sich in den vergangenen 40 Jahren aufgehäuft habe. Bisher stelle der Bund 319 Millionen Mark zur Erstförderung zur Verfügung, wobei der Hauptteil von 286 Millionen Mark in die Sprachkurse für Spätaussiedler fließe. Tatsächlich jedoch seien 900 Millionen Mark nötig, wenn man die Forderungen des neuen Zuwanderungsgesetzes zur Integration zu Grunde lege, betonte die Grünen-Politikerin. Als «hundsmiserabel» bezeichnete sie außerdem die Entlohnung der Volkshochschullehrer: Sie arbeiteten immer noch auf Honorarbasis und bekämen häufig weder Urlaubsgeld noch Sozialabgaben bezahlt...

Kursinhalte:

• Was ist das Internet und wie funktioniert es? - Einführung ins www/Internet
• Was brauche ich für das Internet? - Internetzugang
• Unter uns - Anmeldung bei LizzyNet (die Online-Community für Mädchen von Schulen ans Netz e.V.)
• Live Quatschen im Netz - Chat
• Suchen mit Erfolg ­ Recherche im Netz
• E-Mail : Was die elektronische Post so alles kann

Einige Verlage schämen sich offenbar der Reform und rechtfertigen die Kosten für Neudrucke mit der Begründung, daß sowieso eine Nachauflage notwendig gewesen sei. Dem VRS liegen Schätzungen vor, denen zufolge bis heute reformbedingt mehrere Milliarden Mark Steuergelder ausgegeben worden sind. Bereits heute steht fest, daß es spätestens im Jahr 2005 eine Reform der Reform geben soll, die wiederum neue Kosten verursachen wird.

Neun von zehn Schulen in Europa haben insgesamt einen Internetzugang; acht von zehn Schulen verfügten über einen Internetanschluss, den auch die Schüler nutzen können, heißt es weiter. Allerdings müssten sich durchschnittlich 24 Schüler einen Computer teilen. Zwar sind mittlerweile nach Angaben der Bundesregierung in Deutschland alle Schulen am Netz. Allerdings stünde für durchschnittlich 40 Schüler nur ein Online-Computer zur Verfügung.

Die aus dem Englischen übernommen Worte werden nach Untersuchungen des Potsdamer Sprachprofessors Peter Eisenberg schnell ins Deutsche integriert. ?Jeder Anglizismus muss vorher eine Eintrittskarte lösen. Er bekommt einen Artikel verpasst, und die Frage der Mehrzahl- und Genetivbildung wird geklärt.? In den meisten Fällen ersetzten die englischen Begriffe keine deutschen Wörter, sondern bezeichneten neue Gegebenheiten. ?Ein Event ist eben etwas anderes als ein Ereignis und ein Mall etwas anderes als ein Einkaufszentrum.?

Gegen eine gesetzliche Normierung der Sprache wandten sich der Kassler Sprachwissenschaftler Andreas Gardt und sein Greifswalder Kollege Jürgen Schiewe. Das Beispiel der Sprachakademie in Frankreich zeige, wie wenig Einfluss die Politik auf die Sprachentwicklung nehmen könne. Im Deutschland schwinge außerdem bei der Diskussion um die Reinheit der Sprache immer ein nationaler Unterton mit. Sprache könne jedoch nur funktionieren, wenn sie fremde Wörter ?einbürgere?. Den Vormarsch des Englischen in Wissenschaft und Wirtschaft ist für Schiewe nicht mehr aufzuhalten: ?In absehbarer Zeit kommen wir deshalb um eine Zweisprachigkeit nicht herum.?

Die Akademie gibt Entwarnung: Gerade vor der zunehmenden Zahl von Anglizismen, die in der Öffentlichkeit als Hauptfeind der deutschen Sprachkultur ausgemacht werden, braucht man sich nicht zu fürchten. Englische Wörter bereichern das Deutsche mehr als dass sie es bedrohen. Zudem halten sie sich an die Regeln der einheimischen Grammatik und stellen kaum Integrationsprobleme dar. Wer in puristischen Debatten Überfremdungsängste schürt, meint ohnehin meist etwas anderes: das nicht nur linguistische Problem der nationalen Identität der Deutschen.

Anders verhält es sich mit dem großflächigen Vormarsch des Englischen in komplexen Sprach- und Lebensbereichen wie der Wirtschaft, Werbung oder der Wissenschaft. Hier könnte dem Deutschen nach den Worten des Sprachwissenschaftlers Jürgen Schiewe eine "dialektale Randständigkeit" drohen. Akademiepräsident Christian Meier fügte hinzu, dass die Universalität - also die Möglichkeit, alles in einer Sprache ausdrücken zu können - durchaus abhanden kommen könne. Das Zukunftsszenario einer "Arbeitsteilung der Sprachen" - Englisch für Großes und Wichtiges, Deutsch für den Hausgebrauch - ist nicht vollkommen abwegig.

Da will die Akademie die Hände denn doch nicht in den Schoß legen. Bis zum Jahresende soll eine Erklärung erarbeitet werden, die unter den Aspekten der Geschichte der Sprachkritik, der nationalen Identität und der Integrationsfähigkeit der Sprache die Meinung der Akademie auf den Punkt bringen soll. Außerdem kündigte der Potsdamer Linguist Peter Eisenberg überraschenderweise die Absicht der Akademie an, eine "öffentliche und öffentlich zugängliche Institution" einzurichten. Sie hätte sich mit Sprachberatung, Dokumentation und Auswertung dieser Beratung zu beschäftigen. Aktuelle Sprachentwicklungen sollten nicht allein den Wörterbuch-Verlagen überlassen werden. Keine Sprachlenkung, wohl aber Sprachkritik und Beteiligung an laufenden Diskussionen heißt die Devise.

Obwohl im Tagungsthema brüderlich vereint, sorgt man sich in Darmstadt offenbar um die Literatur weit weniger als um die Sprache. Da sich diese Institution ohnehin selten in die realpädagogischen Niederungen begibt, war die Ankündigung, sich auch mit dem Literaturunterricht zu befassen, beinahe spektakulär. Doch sie war nicht wirklich ernst gemeint. Der Schweizer Literaturwissenschaftler Peter von Matt plädierte in seinem Beitrag zur seit Jahren schwelenden Kanondebatte für eine Nutzung der neuen Wahlfreiheit, die sich in ein Vergnügen umsetzen müsse, "die historischen Leitlinien selbst zu ziehen". Mit ein bisschen Verantwortungsbewusstsein könne sich jeder seine eigene Tradition erschaffen. Eine feine Idee, an der sich das Fachpublikum auch gehörig delektierte. Nur an der Schulpraxis geht sie meilenweit vorbei.

Dort lautet die Frage längst nicht mehr Kanon oder Chaos, nicht: Was soll gelesen werden, sondern: Soll überhaupt gelesen werden? Alfred Eckerle, Deutschlehrer aus Freiburg, war gebeten worden, Daten von der Basis in die Diskussion einbringen. Er musste die zunehmende Instrumentalisierung des Fachs für außerliterarische Zwecke beklagen. Anstatt Fantasie freizusetzen, ziehe die Literatur in dem Maße aus dem Unterricht aus, in dem dieser sich an haarsträubenden wissenschaftlichen Methoden und justiziablen Zielen wie Prüfungen und Noten ausrichte. Mehr als um Lektüre gehe es darum, allgemeine Kulturtechniken zu erlernen, was heute oft auf die Beherrschung des Computers hinausläuft. Zudem sei die Textauswahl etwa für die Abiturstufe offensichtlich von politischer Opportunität geleitet.

Zum Abschluss wurde der renommierte Georg-Büchner-Preis samt 60.000 Mark an die österreichische Schriftstellerin Friederike Mayröcker für ihre, wie es hieß, "Sprachströme und Worterfindungen" verliehen. Die 76-Jährige bedankte sich mit der "Phantasie über LENZ von Georg Büchner, oder Gedächtnisrevolution im Steintale bei Pfarrer Oberlin in der vogesischen Wüste", in der sie mit eintöniger Stimme Assoziationen über das Gefühlsleben des Schriftstellers Lenz vortrug.

Der Deutschunterricht im Museum soll aber mehr als ein lockerer Ausflug sein. Die Kursmitglieder ordnen zum Beispiel den Exponaten Adjektive oder Artikel zu, bilden mit ihnen Relativsätze oder machen sich Gedanken, welche Schuhe von wem zu welcher Zeit getragen wurden.

Das Ledermuseum stellt für die Kurse einen Gruppenraum kostenlos zur Verfügung und erlässt den Kursleitern, die sich im Museum auf ihren Unterricht vorbereiten müssen, den Eintritt. "Wir sprechen auf diese Weise neue Besucher an und die Exponate werden nutzbringend für die Integration verwendet", beschreibt Museumsdirektor Christian Rathke die Vorteile für das Ledermuseum.

Die virtuelle Datenwiese blüht. Jeder Surfer tummelt sich auf ihr nach Belieben - egal wie, wo und wann. Die Erfindergeneration des Internets nutzte das Medium vor Jahren noch ausschließlich zur besseren globalen Verständigung. Mittlerweile dient es nahezu ausschließlich der kommerziellen Kommunikation. "Chattikette" - egal, wo man klickt. Dabei wimmelt es im Netz von Tippfehlern, Grammatik scheint längst keine Gültigkeit mehr zu besitzen.

Um Missverständnissen in E-Mails und Chatrooms vorzubeugen, halten sich einige Web-Nutzer mit den so genannten Emoticons über Wasser. Durch diese scheinbar willkürlich zusammengesetzten Tastaturzeichen entstehen Symbole, die den Gemütszustand des Absenders Ausdruck verleihen. Die Tastenkombination :-) ergibt zum Beispiel den bekannten Smiley, dessen große Zeit eigentlich schon vorbei war. Doch die immer neuen Emoticons im Netz illustrieren den unermüdlichen Erfindungsreichtum einiger Surfer. Mit Hilfe der ausgedachten Tastenkombinationen verschwinden umständliche Erklärungen mit einem Klick von der Bildoberfläche. Lange Wörter werden auf wenige Buchstaben reduziert. Allein wegen der Zeitersparnis sind Abkürzungen sehr beliebt.

Selbst Verfechter der deutschen Sprache sehen trotz dieser Entwicklung in der Kommunikation keinen Grund zur Sorge. Vergessen scheint der Kampf um den Erhalt der Sprache, wie einst vor der Einführung der neuen Rechtschreibreform. Im Hinblick auf die sich wandelnden Sprachgewohnheiten im Internet prophezeien Sprachwissenschaftler wider Erwarten viel Gutes.

Gerd Schrammen vom Verein der Deutschen Sprache sieht in den zum Teil verkürzten Wörtern und Sprachfetzen im Internet "keine große Gefahr". Wenn die verwendeten Abkürzungen der nüchternen Kommunikation dienten, erklärt der Philologe, habe er damit "kein Problem". Im Gegenteil: Wenn Emoticons in eine Sondersprache mündeten, sei dies eine vielversprechende Sprachentwicklung. Schrammen rauft sich vielmehr bei zu vielen Anglizismen in der deutschen Sprache die Haare.

Offen bleibt indes, wie Sprachliebhaber demnächst Abkürzungen wie *dur?*, was für "Do you remember" steht, bewerten werden. Zählt diese Tastenkombination bereits zu einem aus dem Englischen übernommenen Kauderwelsch oder repräsentiert sie nur eine bildhafte Sondersprache?

Das Deutschland-Portal ist ein vom Presse- und Informationsamt der Bundesregierung initiiertes Projekt. Es wird der zentrale nichtkommerzielle Eingang zu Deutschland-Informationen aus den Bereichen Wirtschaft, Wissenschaft, Staat, Tourismus, Sport und Kultur sein. In überschaubaren und hochwertigen annotierten Linklisten bündelt es bestehende deutsche Web-Portale und Informations-Sammlungen, um sie benutzerfreundlich in den fünf Sprachen Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch und Russisch zugänglich zu machen. Selbstverständlich ist es damit auch der internationale Zugang zu immer mehr unmittelbaren Dienstleistungen im Internet. Das Deutschland-Portal wird zur "Visitenkarte" Deutschlands im Internet und damit zum wichtigen Bestandteil internationaler Präsenz Deutschlands entwickelt. Deshalb waren in der Entwicklungsphase zahlreiche Einrichtungen der Kultur-, Medien- und Auslandsarbeit, die Verfassungsorgane des Bundes und die Länder beteiligt.

Die Entscheidung über die Domain ist das Ergebnis eines Vergleichs vor dem Kammergericht am 12. Februar 2002. Damit wurde ein nahezu zwei Jahre dauernder Rechtsstreit beendet. In erster Instanz hatte bereits das Landgericht Berlin die Domain der Bundesregierung zugesprochen. Nachdem die Medianet GmbH kurz vor dem Urteil in zweiter Instanz ihre Vergleichsbereitschaft angezeigt hatte, war schnell eine Einigung zugunsten der Bundesregierung, vertreten durch die Rechtsanwaltskanzlei Ihde (Berlin), möglich geworden.

Die mit Entwicklung und Betrieb beauftragte "Arge deutschland.de" ist eine Kooperation der Ponton-Lab GmbH und DeTe-Systems (Deutsche Telekom Systemlösungen GmbH). Das mittelständische Ponton-Lab (Hannover) übernimmt als projektleitendes Unternehmen Redaktion, Design, Programmierung sowie die Pflege der Website-Software und des Redaktionssystems. Der Telekom-Tochter DeTeSystems (Berlin) obliegen Entwurf, Einrichtung, Betrieb und Wartung des Servers, der Datenbanken und Firewalls. Des weiteren wird das Web/eMail-Callcenter durch das Unternehmen eingerichtet und betrieben. Für den Styleguide zeichnet die Agentur SchömannCorporate verantwortlich.

Das Deutschland-Portal wird erstmals online auf der Cebit 2002 in Hannover (Halle 8, B 15, Stand der Bundesregierung) und auf der Sonderausstellung Enac im Rahmen der Cebit (Pavillon D vor Halle 11) vorgestellt.